谈多媒体网络环境下如何构建高中英语高效教学模式

谈多媒体网络环境下如何构建高中英语高效教学模式

陈 苑

（四川省仪陇中学校，四川 南充 637600）

摘要：高中英语费时、低效目前已经成为普遍问题，作为教学的主要指导者，教师要找准策略优化教学，借助科技手段构建高中英语高效教学模式。随着科技和网络的高速发展多媒体技术已经在英语教学中占据了一定的教学地位，教师在教学中要充分发挥多媒体的特长与优势，打造具有吸引力、具有参与性的英语课堂。课堂是高中英语教学的主阵地，课堂的有效时长决定了教学效率。在教学改革过程中教师要正确看待多媒体教学工具，打造开放式英语学习环境，吸引学生积极参与各项教学活动，借助情境加强学生开展对话及交流，最终实现学生综合语言能力的高效培养。

关键词：高中英语；多媒体环境；高效教学

引言

多媒体环境对教学的促进作用十分明显，但是由于各种原因，如教师教学理念未及时更新、教师的多媒体技术运用水平低下、多媒体技术在实际教学中滥用或者未用等情况都会导致多媒体技术与实际教学情况脱节，最终导致多媒体技术并未在英语教学中体现出相应的促进作用，反而加大了教师的教学工作量，加重学生的学习负担。教师作为教学工作的实施者，在这种情况下必须要对多媒体网络与英语教学的有效衔接具有足够的认识与了解。多媒体网络背靠丰富的教育资源，能够为学生的英语学习提供个性化的学习支持。实际开展教学工作时教师要时刻关注学生的学习情况，并根据学生实际学习需求制定相应的指导策略。教师理念得以更新，学生学习视野得以打开，如此才能够快速实现多元化的教学资源的有机融合，为实现高效教学提供充足保障。

一、高中英语教学现状分析

目前高中英语教学受到应试教育的影响仍旧持续，许多课堂教学仍存在低效低能的情况。虽然现代社会科技更新，有许多新技术、新工具进入到了英语教学之中，但是因为教师因循守旧，还未及时转变教学观念，仍旧将学生当成“容器”一般不断进行知识灌输[1]。多媒体网络的加入对高中英语教学来说是一场全新改革。英语是一门综合性学习，它的教学内容贯穿了听、说、读、写，以学生为主体，让学生知道如何听英语、说英语、读英语及写英语。在多媒体网络背景下，英语教学资源的分配将会便得更加公平。作为新时期的英语教师必须要跟上科技发展步伐，不断进修提升，在教学中充分发挥出多媒体技术对教学的提升作用，打造出真正高效的英语课堂。尽管多媒体网络对英语教学有着十分积极的促进作用，但一切的前提是科学运用。目前多媒体网络在英语教学中仍旧存在许多不合理运用，作为教师还需要进一步提升自身多媒体网络的运用水平，多多参考各种优秀教学案例，树立正确教学理念，打破传统英语教学所受到的时间与空间限制，保证英语知识教学与多媒体网络环境完美融合，从根本上提升教学效率。

二、提升英语教学情境的创设质量

英语是一门语言学科，优质情境的创造会直接影响学生的学习效果。在传统教学条件下，教师创造一个适合学生当下学习情况的情境非常困难。在内容上，教师需要向学生传授的英语知识点众多，而课堂时间十分有限，所以在这种情况下教师最多选择当堂教学内容中的一两个进行情境散发。最终造成学生对知识点的理解不均衡，有的知识点理解得十分深入，有的知识点理解得十分浅显，不利于学生后续学习的延展。多媒体技术为高效英语课堂提供了一个优质情境创造的良好条件[2]。首先在内容上，多媒体网络背景所带来的创新情境大大增加了教材和文化背景知识的容量，有效地拓展教材的深度和广度，最大程度地将所有内容囊括于一个情境之中，大大提升了英语教学的联动性。并且在繁多知识内容集成的过程中，教师不用再耗费心力对其进行再次整理，大大提升了知识在课堂上的流转性。其次，在多媒体网络背景下，教师可以直接通过多媒体的快速演示，切换背景图让学生快速进入相应的情境环境。教师能够轻松做到边讲解边结合情境加深学生对英语知识的理解。如在问题情境中，教师在其中拥有十分广阔的提问空间，所提出的问题不仅涵盖知识点，更与情境相关联。问题情境将问题变得更加具象化，能够让学生不由自主地围绕情境活动发散思维，深化思考。最后，多媒体教学能给学生带来强烈的感官刺激，引起学生强烈的共鸣，在这种情况下学生不再将英语学习当成需要被动完成的任务，而是转变学习观念，从英语学习中明确自身未来的发展方向，为学生英语学习的自主发展打下了良好基础。

三、基于网络环境构建良好师生关系

健康师生关系是良好交流的前提条件，而良好交流是教学顺利开展的必要条件。许多教学问题其实都是因为师生的沟通不足而出现，教师要想从根源上提升教学质量，必须要和学生长期建立稳固且有效的沟通通道。通常情况下大多学生只会在学校里面的时候会与教师沟通，而在放学后、放假后都鲜有沟通。教师在教学时所用到的方法与策略都是以学生实际学习情况而制定出来的，这意味着如果教师与学生之间不能进行良好沟通，便会无法从学生那处及时获得情况信息，那么最终教师所施行的教学活动会与学生的学习情况脱节。网络环境的发展让学生和教师随时随地实时互动成为了可能。教师可以借助众多在线交流工具，及时与学生沟通，帮助学生扫清英语学习过程中的障碍，为教学时效性提供充足保障。线上交流能够有效减轻学生面对教师的压力，使更多问题快速暴露出来，了解学生真实的思维倾向

[3]。教师要关注与学生的交流过程，善于捕捉学生的学习心理和学习态度，这样才能有效减轻教学风险，提升教学效果。

结束语

随着互联网和信息技术的飞速发展，多媒体网络环境建设愈发完善，教学中能够运用的模块越来越多。作为教师要合理选择多媒体设备，针对学生实际的学习需求创新教学，为学生创设一个更加生动的英语课堂。通过多媒体技术改变传统的教学方法，充分激发英语课堂的趣味性，结合具体情境加强对英语知识的常见用法，不断提高学生的英语水平和综合素质。网络环境不仅为教师提供了多种特殊的教学形式，也为教学提供了多种交流渠道，为学生个性化教学策略制定提供了充足的信息支援。教师能够直接从学生学习本源过程找出问题，保证教学目标在正确航线上不断前进，真正做到高效教学。

参考文献

[1]班芳芳.浅述高中英语教学现状以及解决策略[J].魅力中国,2016,000(030):144.DOI:10.3969/j.issn.1673-0992.2016.30.131.

[2]袁月.网络环境下高中英语多媒体辅助情境教学模式研究[J].海外英语,2022(23):3.

[3]魏文清.新课程背景下改变高中英语课堂师生关系的策略研究[J].课程教育研究,2020(46):2.