基于幼儿园的幼儿编程教育实践研究

基于幼儿园的幼儿编程教育实践研究

刘朝阳 李红

（合肥幼儿师范教育中心）

摘要：本文探讨了幼儿园阶段幼儿编程教育的实践研究，旨在通过设计适合幼儿园阶段的编程教育课程和教学方法，研究幼儿编程教育的可行性和有效性。研究发现，幼儿编程教育在提高幼儿的逻辑思维、问题解决能力和创新能力方面取得了显著成效，对幼儿的学习兴趣和动机产生了积极影响。然而，幼儿编程教育仍面临一些挑战，如编程材料的选择、课程内容的设置和教学方法的选用等。因此，需要加强教师培训，优化课程设计，完善评价体系，以推动幼儿编程教育的发展。

关键词：幼儿编程；教育实践

1引言

随着我国科技的不断进步，编程教育已逐渐成为教育领域备受关注的议题。近年来，学者们普遍认为编程教育应从幼儿阶段开始。尽管已有研究在幼儿园编程教育的实践方面进行了一些推进，但尚未注意到幼儿园编程教育的特殊性，尤其是关于幼儿园编程教育的教学策略尚未进行深入讨论。虽然有学者关注到幼儿编程教育的创新实践，但并未对此进行深入探讨。

本文旨在深入探讨基于幼儿园的幼儿编程教育实践，并回答如何有效实施基于幼儿园的幼儿编程教育这一问题。课程设计、教学方法和评估方式等都面临着实践中的诸多挑战。为探讨幼儿编程教育的有效教学方法，为幼儿编程教育的发展提供理论和实践依据，本研究将首先回顾幼儿编程教育的背景和意义，探讨其对于培养未来数字化人才的重要作用。其次，将对现有的幼儿编程教育方法和课程进行深入分析，揭示其存在的问题和不足之处。在此基础上，本研究将提出一种创新的幼儿编程教育方法，该方法将结合游戏化学习、项目制学习和情境教学等教学策略，以提高幼儿编程教育的效果和吸引力。此外，本研究还将对幼儿编程教育的评估方式进行探讨，提出一种综合性的评估方法，以全面、准确地评估幼儿的编程能力和计算思维。

2幼儿编程教育当前现状

首先，教育者们已经逐渐认识到编程在幼儿教育中的重要性，并开始将其纳入教学大纲中。其次，幼儿编程教育的教材和课程资源不断丰富，为教师提供了更多的选择和便利。此外，各种编程教育机构和在线平台相继出现，为幼儿提供了更多的学习机会和方式。

然而，幼儿编程教育仍面临一些问题和挑战。首先，师资短缺是一个亟待解决的问题。尽管编程教育已经逐渐受到重视，但具备编程教学能力的教师仍然相对较少，尤其是对于幼儿教育而言。其次，编程教育对于幼儿来说仍然相对较新，教育者们需要不断探索更适合幼儿的教学方法和策略。此外，幼儿编程教育也需要更多的研究和实证支持，以促进其健康发展。

3 研究方法

本研究实验设计采用随机控制实验法，通过实验组和对照组的设立，探究幼儿编程教学对幼儿思维能力的影响。在实验中，我们选取了来自不同幼儿园大班幼儿各30名，平均年龄为5岁，分为实验组和对照组。实验组接受了为期8周的幼儿编程课程，而对照组则接受了传统的功能室课程。

针对实验组幼儿，我们依托智慧屋幼儿编程电子积木，以电子技术为基础，主要关注逻辑关系，以智能控制为目标，通过模块连接，来畅通幼儿的编程表现，实现编程可视化，让幼儿能够轻松地学习和掌握编程的基本概念和技能。在教学内容和方法上，我们采用了探究式教学法和项目式教学法相结合的方式，引导幼儿通过自主探究和合作学习，完成一系列有趣的编程项目。在实验过程中，我们每周安排一次课程，每次课程时长为30分钟。在每次课程开始前，我们会向幼儿介绍本次课程的主题和任务，让幼儿明确本次课程的学习目标。在课程中，我们会向幼儿提供必要的指导和帮助，让幼儿通过自主探究和合作学习，完成本次课程的编程项目。在课程结束后，我们会对幼儿的编程作品进行评分和评价，以及收集幼儿的学习反馈和意见。在数据收集方面，我们采用了多种方法，包括实验前后测试、观察记录、问卷调查等。在实验前后测试中，我们通过一系列认知能力测试，如数学能力、逻辑思维能力、创造力等，来评估幼儿在编程课程前后的认知能力变化。在观察记录中，我们会记录幼儿在编程课程中的表现和行为，如学习兴趣、学习动机、合作能力等。在问卷调查中，我们会向家长和教师发放问卷，了解他们对幼儿编程课程的看法和评价。 

4 研究过程

幼儿编程教育的具体实施过程，包括教学内容的设计、教学方法的应用、幼儿的学习情况等。 幼儿编程教育的具体实施过程是一个复杂的过程，需要精心设计教学内容和方法，同时关注幼儿的学习情况，确保教育效果的最大化。 在教学内容的设计方面，需要考虑到幼儿的认知能力和兴趣爱好。编程教育对于幼儿来说是一项全新的学习内容，因此需要从简单的编程语言和概念开始，逐渐引导幼儿掌握编程的基本思想和方法。同时，为了激发幼儿的学习兴趣，可以采用游戏化教学的方式，将编程知识和游戏结合在一起，让幼儿在游戏中学习编程。 在教学方法的应用方面，需要根据幼儿的认知特点和教学目标选择合适的方法。例如，可以通过互动式教学、案例教学、项目制教学等多种方法，让幼儿在实践中掌握编程技能。同时，为了帮助幼儿理解和掌握编程知识，可以使用丰富的教学资源和工具，如编程软件、游戏引擎、机器人等。 在幼儿的学习情况方面，需要进行定期的评估和反馈。通过观察幼儿在编程学习中的表现，可以及时发现幼儿的优点和不足，并针对性地进行指导和帮助。同时，可以通过教学记录和评估表等工具，对幼儿的学习情况进行记录和分析，为后续的教学提供参考和依据。 综上所述，幼儿编程教育的具体实施过程需要综合考虑教学内容的设计、教学方法的应用和幼儿的学习情况，以达到最优的教育效果。

5结果分析

首先，幼儿编程学习在提高幼儿的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力方面取得了显著成效。在实验过程中，我们观察到参与编程学习的幼儿在解决复杂问题时，能够运用所学的编程思维，将问题分解为更小的部分，从而找到解决方案。此外，编程学习还激发了幼儿的好奇心和探索欲望，他们在面对新问题时，更愿意尝试不同的方法，寻找最佳的解决方案。

其次，编程学习对幼儿的学习兴趣和动机产生了积极影响。在实验中，我们发现参与编程学习的幼儿表现出更高的学习热情和积极性，他们在编程课程中积极参与讨论，乐于分享自己的观点和想法。

此外，编程学习还为幼儿提供了一个全新的学习领域和平台，让他们能够在游戏中学习，操作，亲身体验成功的乐趣，增强学习的趣味性。

然而，我们也注意到，幼儿编程学习仍面临一些挑战，如编程材料的选择、课程内容的设置和教学方法的选用等。如果要更好地推动幼儿编程学习的发展，我们需要进一步研究如何根据幼儿的认知发展水平和兴趣特点，设计更加适合他们的编程课程和教学方法。

6讨论

在本研究中，我们对幼儿编程教育进行了实证探讨，通过对实验结果的分析和讨论，旨在评估幼儿编程教育的可行性和有效性，并揭示其中存在的问题和改进措施。根据实验结果，我们发现幼儿在编程教育过程中表现出较高的兴趣和积极性。这可能得益于编程教育所倡导的自主学习、问题解决和协作学习等理念，这些理念有助于培养幼儿的创新思维、逻辑思考和团队协作能力。因此，从兴趣和动机的角度来看，幼儿编程教育具有一定的可行性和有效性。然而，在实验过程中，我们也观察到一些问题。首先，幼儿编程教育在实际操作层面面临一定的难度。由于幼儿的认知和动手能力有限，他们在编程过程中可能会遇到许多挑战，如理解编程概念、操作编程材料和排查过程错误等。因此，如何根据幼儿的年龄特点进行适切的课程设计，将是一个值得探讨的问题。其次，幼儿编程教育在评价体系方面尚不完善。目前，我国对于幼儿编程教育的评价标准尚未明确，导致教育实践者在进行教学评价时缺乏依据。为此，有必要建立一套科学的评价体系，既要关注幼儿在编程技能方面的表现，也要充分考虑他们在创新能力、逻辑思维和协作能力等方面的进步。

针对上述问题，我们建议：一是加强教师培训，提高教师在幼儿编程教育方面的专业素养，以更好地引导和支持幼儿的编程学习；二是优化课程设计，结合幼儿的认知特点和生活经验，采用情境教学、游戏化教学等多元化教学策略，提高幼儿编程教育的吸引力和实效性；三是完善评价体系，建立多元化、过程性的评价标准，以全面、客观地反映幼儿在编程教育中的表现和发展。

6结论

首先，我们发现编程教育对于幼儿具有重要的教育价值。编程教育不仅可以帮助幼儿锻炼逻辑思维、空间思维和抽象思维能力，还可以提高他们的数学、科学和信息技术素养。此外，编程教育还具有趣味性、互动性和情境性，能够激发幼儿的学习兴趣和动机。

其次，我们探讨了适用于幼儿的编程教育模式和方法。在教学实践中，我们发现采用游戏化、情境化和项目制的教学模式能够有效提高幼儿的编程学习效果。同时，教师在教学过程中应注重培养幼儿的问题解决能力、团队合作能力和创新思维，以促进幼儿全面发展。 然而，我们也认识到幼儿编程教育在我国仍面临诸多挑战，如师资短缺、课程资源和评价体系不完善等。为此，我们提出以下建议：1. 加强师资培训，提高教师编程教育素养。教育部门应制定相关政策，支持教师参加编程教育培训和认证，以提高编程教育质量。2. 开发丰富多样的课程资源，满足幼儿编程教育需求。教育部门、学校和教师应共同参与课程资源的开发和共享，形成有利于幼儿编程教育的生态环境。3. 建立科学的评价体系，关注幼儿编程教育过程和能力培养。评价应注重幼儿的编程技能、计算思维和创新能力的提升，以激发幼儿的持续学习动力。

展望未来，幼儿编程教育在我国具有广阔的发展前景。随着教育信息化和科技创新的深入推进，编程教育将越来越受到重视，成为幼儿教育的重要组成部分。我们期待在不久的将来，幼儿编程教育能够在我国取得更为丰硕的成果，为培养具备全球竞争力的创新人才奠定坚实基础。

参考文献：

1. 朱丽彬. 幼儿园开展编程教育的可行性与策略探究[J]. 教育研究, 2021, 42(10): 85-90.

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5. 杨琳. 幼儿编程教育的意义与实施策略研究[J]. 教育研究, 2017, 38(5): 69-74.

本文系2022年合肥市教育规划立项课题《幼儿园开展编程教育的实践研究》阶段性成果。