新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践

新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践

刘飞

西安经开第十二小学 710000

摘要：本文基于新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践进行探讨。通过分析跨学科教学的定义以及在小学科学教育中的重要性，本文介绍了跨学科教学的相关理论和实施方法。同时，本文通过实际案例分析，探讨了跨学科教学对小学科学教育的影响和价值。最后，本文提出了进一步促进和发展小学科学跨学科教学的建议。

关键词：新课标；小学科学；跨学科教学；策略

引言：随着时代的发展，教育领域不断变革。新课标视野下，跨学科教学被视为培养学生综合能力和提高学习效果的重要手段之一。在小学科学教育中，跨学科教学不仅有助于加深学生对科学知识的理解，更能促进学生跨越学科边界，培养跨学科思维和合作精神。本文旨在探讨新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践。

一、从跨“学科核心概念”入手，组织小学科学跨学科教学

跨学科核心概念是指在不同学科中都具有重要意义和共通性的概念。通过跨学科核心概念的引导，可以帮助学生建立知识的联系，培养批判性思维和解决问题的能力。

在小学科学跨学科教学中，我们可以选取一些跨学科核心概念作为教学的主线，使得不同学科之间有机地融合起来。比如，在生物学、地理学和环境科学中，都存在着一个重要的跨学科核心概念——“生态系统”。生态系统不仅涉及到生物与环境的关系，也涉及到地理的空间分布和资源利用等问题。

我们可以通过设计丰富多样的教学活动，将这个跨学科核心概念贯穿于不同学科的知识内容之中。比如，在生物学课堂上，可以引入地理地貌的知识，让学生了解不同地域的生态系统特点；在地理学课堂上，可以引入生物多样性的知识，让学生认识到生物对地理环境的影响；在环境科学课堂上，可以通过研究不同生态系统中的资源分配问题，培养学生的思辨和决策能力。

通过跨学科教学，学生可以更全面地认识到一个概念的多个方面，培养出批判性思维和解决问题的能力。同时，也能够加深对不同学科关系的理解，提高学习的综合性和实用性。

在小学科学课堂中，可以通过跨学科教学来促进学生对科学知识的综合理解和应用能力的培养。例如，在研究动物的食物链和生态环境的关系时，我们可以结合地理学科中的地理位置和气候的影响因素，以及生物学科中的动物生态习性和食性特点等内容进行跨学科教学。

通过这样的跨学科教学，学生能够更全面地了解动物在不同地理环境下的适应性和生存策略。他们可以发现不同地理区域的动物种类和数量的差异，并分析其与地理环境的关系。同时，学生还可以总结不同地理气候条件下食物链的构成，并探究食物链中动物之间的相互作用和能量流动等。

在课堂中，老师可以引导学生观察和探究具体的案例，比如世界不同地区的森林生态系统中的食物链，或者河流流域中的湖泊生态系统等。学生可以通过采用多种工具和方法进行数据收集和分析，进一步加深对知识的理解。此外，跨学科教学还可以促进学科之间的融合，使学生在实践中发现不同学科之间的相互联系和依赖关系。通过跨学科教学的引导，学生可以培养综合思维和解决问题的能力，提高学科学习的效果和兴趣。

因此，从跨学科核心概念入手，组织小学科学跨学科教学能够帮助学生全面理解和运用科学知识，提高跨学科综合素养，并培养创新思维和解决实际问题的能力。这样的教学方式有利于学生的全面发展，并推动科学教育的深化和提升。

二、从跨“内容领域”入手，组织小学科学跨学科教学

小学科学跨学科教学是一种能够促进学生全面发展和综合素养提升的教学方式。它通过将不同学科领域的知识融合在一起，使学生在探究问题、解决问题的过程中形成全局观念，并培养学生的跨学科思维能力和创新能力。然而，为了有效组织小学科学跨学科教学，我们需要从跨“内容领域”入手。

首先，跨“内容领域”要求教师深入了解小学各个学科的核心概念、关键能力和学习目标。教师需要全面把握各个学科的知识体系，深入理解学科之间的内在联系和相互作用。这样，教师才能知道何时以及如何将不同学科的知识融入到科学教学中，使学生能够在探索科学问题的同时学习其他学科的知识。

其次，跨“内容领域”要求教师具备良好的教学设计和组织能力。教师应该根据学科之间的内在联系和学生的学习特点，合理安排课程内容和活动，使不同学科间的知识结合起来。教师可以设计情境化的学习任务，让学生在解决实际问题的过程中运用多学科的知识和技能。同时，教师还应该合理安排学习过程中不同学科的学习时间和学习方式，使学生能够全面发展，避免学科之间的零散性和分割性。

此外，跨“内容领域”要求教师具备跨学科教学的专业素养。教师应该注重自身跨学科知识的积累和更新，不断提高自己的综合素质和教学能力。教师可以参加相关的培训和研讨活动，与其他学科教师进行交流和合作，共同探讨跨学科教学的方法和策略。此外，教师还应该关注教材的使用和教学资源的选择，使其符合小学科学跨学科教学的要求。

三、从跨“科学”入手，组织小学科学跨学科教学

科学教育在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅有助于培养学生的科学思维能力，还能促进他们对自然世界的探索和理解。然而，在传统的学科教学中，往往忽视了不同学科之间的联系和互补关系，导致学生对科学的整体认识和理解受限。因此，为了提升小学生的科学素养，促进学习成果的整合与迁移，跨学科教学在小学科学教育中愈发受到重视。通过跨学科教学，可以将不同学科的知识有机地结合起来，培养学生的综合能力和创新思维。

首先，跨“科学”的跨学科教学注重将科学与其他学科融会贯通，真正实现跨学科教学的内涵。例如，在自然科学与语言学科之间可以进行结合，让学生通过观察和实验，把所学到的科学知识用适当的语言表达出来，提高学生的观察和表达能力。其次，在跨学科教学中，需要设定[具体]的目标和任务，明确要解决的问题和学生需要达到的学习要求。这样有助于学生理解为什么需要进行跨学科学习，增强学习的目的感和动力。最后，跨学科教学需要建立有效的评价机制。由于跨学科教学突破了传统学科的界限，评价也需要更加综合和全面。教师可以采用多种评价方式，包括观察记录、作品展示、小组讨论等，以评估学生在跨学科学习中的表现和成长。

结束语：本文通过对小学科学跨学科教学的理解与实践的探讨，可以得出一些结论。首先，跨学科教学有助于提高学生的综合能力和学习效果。通过将不同学科知识融合在一起进行教学，可以帮助学生更好地理解科学知识，并培养学生的跨学科思维和合作精神。其次，跨学科教学需要教师具备丰富的学科知识和跨学科教学设计的能力。教师应积极探索创新的教学方法，提供多样化的学习体验，引导学生主动参与学习。最后，为了进一步促进和发展小学科学跨学科教学，需要建立有效的教学评价和资源支持体系，推动教师专业发展，提高小学科学跨学科教学的质量和水平。希望本文能够对相关教育工作者的实践提供一定的参考和启发，促进小学科学教育的全面发展。

参考文献：

[1]周晓静.关于新课标视野下小学科学跨学科教学的几点思考[J].天天爱科学（教育前沿），2023（04）：4-6.

[2]史加祥.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].教学与管理，2022（29）：61-65.