浅谈技工学校语文教学中的美文与美育

浅谈技工学校语文教学中的美文与美育

张津

渭南技师学院

摘要：技工学校是以培养学生专业技术为主的，而针对部分开设语文课程的专业而言，教师应在开展教学活动的过程中重点落实美文与美育，进而促进学生全面发展。本文主要分析当下技工学校语文教学现状，以及在技工学校语文教学中渗透美文与美育的途径，来提高教育教学的有效性，确保学生的语文素养和美育素养可以协同发展。

关键词：技工学校；语文教学；美文与美育；改革路径

引言：

根据研究结果显示，目前多数技工学校学生在参与语文教学活动的过程中没有足够的兴趣，且无法从美育视角解读一篇文章。而为了实现美文与美育的目标，教师应全面落实改革创新，设计出一套更合理，且可以有效实现培养学生美育素养的教学方案。

一、技工学校语文教学现状分析

在技工学校教育教学体系中，作为最基础核心课程的语文学科对于学生未来的持续发展起到至关重要的作用，与此同时语文与学生的日常生活之间也有紧密的联系。大多数技工学校的学生对于语文课程知识的学习不以为然，因为语文课程设计的内容非常广泛，学习跨度较大，所以在教学中才会对学生的人生理念价值、观念产生积极的影响。

虽然技工学校多为社会和国家输送了大批的技能型人才，但是在开展教学工作的过程中，技工学校更加侧重于对学生专业技能的培育，忽略了语文这类基础学科的教学建设，在课程设置、规划、教学内容选择这方面确实还存在很多问题。除此之外，师资建设力量有所欠缺等因素都并不利于语文教学工作的顺利展开。同时，在开展语文教育教学活动的过程中大多数教师依然采用传统的教学理念和方式，强调语文工具性的应用，没有意识到语文的核心特点，更没有重视语文的美文与美育的教育意义。

为了实现美文与美育的目标，还需要持续深入落实改革。

二、改革路径

（一）重点突出形象美

在技工学校语文教学中，为了有效提高学生审美能力的目标，同时也为了推动美文与美育发展，教师需要在教学过程中注重形象美，对学生展开高质量的美文与美育教育。从一定程度上来说教师的言行举止、标准的普通话，带有情感的教学情绪，工整的板书和深厚的文化知识底蕴都是渗透美育的基础，如果教师能够具备以上这几点特征那么学生在课堂学习的过程中自然而然能够集中注意力，更能够进一步的激发学生的学习主动性。

课堂上，教师可以把自己当作一名出色的表演者，利用自身的肢体语言、表情管理为学生提供知识和情感以及美育相结合的课堂体验，利用语文教学中的课本教材调动学生的情绪体验，让学生更好地投入到知识的学习中来。而想要进一步打造教学的形象美，除了需要营造教师的形象以外还需要特别重视教学环境。通俗来讲，教师可以利用现代化多媒体设备为学生直观的进行展示，吸引学生的注意力，激发学生学习语文知识的兴趣，让学生在学习的过程中感受到语文的美感。同时，一旦遇到学生生疏的知识内容，也可以通过多媒体教学设备的方式将这些知识呈现在学生的面前，让学生对学习的内容有一个更加直观深入的了解，以此来提高学生学习的动力。过程中，教师还需要高度重视对语言的应用，幽默的语言能够吸引学生的注意力，提高教学的效率，打造一个更加活跃轻松的教学氛围。所以说教师可以在教学中通过自身幽默的语言缓解学生在学习过程中焦虑、紧张不安的情绪，将学生的烦恼尽可能地转化为快乐，让学生感觉到学习语文知识是一件开心的事情，这对于引导学生树立正确的学习心态，养成良好的学习习惯来说都能够带来积极的作用。除此之外，在课堂教学中教师也可以利用幽默的语言文字艺术让学生在轻松的环境中学习，提高学生的学习动力。比如说在讲解某一篇文章时，教师可以让学生感受到文章中语言带来的幽默感，当然教师也需要灵活的去应用这些幽默的语言增强教学的情趣，激发学生的积极性，尽可能的营造一个良好的师生关系，促使学生可以保持良好的积极性。

（二）深入发掘教材中的美

为了实现美文与美育的目标，也为从根本上促使学生的美育素养得到发展，教师需要善于挖掘教材中潜在的美，以此为基础来调动学生学习的积极性，提高学生的审美能力。毕竟语文教材中涉及到的知识面非常广泛，不但包括了古今中外的历史名著，同样在语文课本里也能学到中华民族上下五千年来的智慧结晶。当然，根据不同题材的文章，教师可以有针对的展开发掘，汇总出其中包含的美，将其以直观的形式展现给学生，这些生动形象的画面也能够让学生通过自身的感受和体验，意识到文章的美。再从宏观角度分析来看，这对于提升教育教学的质量和效率来说同样也能够起到至关重要的作用。

实践过程中，教师在发掘美文与美育元素的过程中，需要从学生感兴趣的角度出发。语文课程对于学生的美文与美育教育来说不但体现在教材内容中，同样还体现在教学语言的最深处。学生在掌握语文知识的过程中，语言是一切活动展开的前提和基础，更是教师向学生传递知识表达感情的符号。而为了实现美文与美育的目标，教师要重点关注学生的感受，通过互动或者提问的方式确定学生是否已经感受到了一篇文章的“美”。事实上，绝大多数学生在语文学习中没有产生良好的兴趣和主动性，最重要的原因就是传统课堂的氛围无法调动起学生的积极性，并且所学习的文章不是学生偏好的类型，教师需要提高重视，创设教学情景，依托图片或者视频来调动起学生的积极性，使其可以集中注意力。在情景中，教师应做好引导工作，尽可能的为学生展现出一篇文章的美，保证每一位学生都会沉浸其中。有必要可以适当导入同题材，或者同一本书的内容，以此来拓展学生的语文视野，并且有效提升其美育素养的目标。

（三）学习底蕴深厚美学常识

在开展语文教学改革的过程中，为了更到达到美文与美育的目标，教师除了需要积极主动的引导学生掌握基础的知识以外，还需要在恰当的时间节点为学生传授一些美学常识，尽可能地培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

通过实践证明，通过落实美文与美育可以有效提高教学质量，在教学中教师需要考虑到学生学习和成长发展的特点，为学生传递一些美的形态特征，让他们能够更好的感受美、发现美、欣赏美，并且逐步养成利用美学常识来阅读文章的自觉性、主动性。同时，教师还需要积极培养学生主动发现美的意识，可以主动去发掘，去感受作者想要接触一篇文章表达的情绪或者思想。过程中，教师可以明确文章中美的点，节选出部分段落展开讲解，并通过逐步引导，让学生自主完成思考，并且可以感受美。只有通过自己主动去思考，去感受，才能够更好地获得美的感受，同时也能够借此机会培养学生学习语文知识的兴趣。

结束语：

语文课程的重要性是其他课程无法比拟的，考虑到传统教学模式存在的问题，无法进一步提高教学质量，也不能满足新时代背景下学生的学习需求，教师需要积极落实创新，重视美文与美育，在教学中渗透相应的知识，在保证学生语文素养得到发展的同时，可以进一步的提升自身的美育素养，促使可以主动发掘文学作品中的美。

参考文献：

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