如何在初中英语教学中体现学生的主体地位

如何在初中英语教学中体现学生的主体地位

郑茜尹

四川省大竹县文星中学   635105

摘要：初中阶段是学生进行英语学习的关键时期，抓好这一阶段的英语教学具有极其重要的意义。在这一过程中，学生是教学的主体，处于核心地位。为了提高初中英语教学的实效性，英语教师需要紧密结合初中生的学习特点，从英语教学的各个环节出发，充分调动学生，切实体现学生的主体地位，进而提升教学的实效性。本文从初中英语教学的现状出发，探讨了体现学生主体地位的必要性，并提出了相应的优化措施。

关键词：初中英语；主体地位；现状分析；教学策略

我们的英语教学要以学生为中心，让学生成为英语教学的主体，这样才能落实“怎样培养人”的素质教育要求。但是，现在初中英语教学存在一些问题，影响了学生的主体地位。我们很有必要找出问题所在，采取有效的策略来解决，打造以学生为中心的初中英语课堂，这对提升初中英语教学效率也很重要。下面我就谈谈自己一些看法：

一、当前初中英语教学现状分析

（一）教学理念更新不足

尽管新课程改革推动了教育教学理念的转变，但在实际操作中，传统的应试教育理念仍然深入人心。在初中英语教学中，这种理念导致学生过度依赖“刷题”来提高分数，而忽视了英语作为一个工具性学科的本质——交际与应用。口语交际能力作为学生英语素养的重要体现，在这种模式下往往被忽视，使得英语学科的工具性作用难以充分体现。

（二）教师角色定位模糊

新课改明确了教师在教学过程中的“主导”角色，但这一角色在实际操作中常被误解。一方面，部分教师仍持有“主导一切”的观念，过度控制教学进程，导致学生学习的自主性和积极性受到抑制；另一方面，一些教师过于关注“教”的环节，而忽视了学生的“学”，教与学之间存在脱节，学生的学习热情和效率受到很大影响。

（三）学生全面发展受限

新的课程标准强调了学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。然而，在实际教学中，教师往往仍然侧重于传统的教学内容与方法，如单词记忆、语法练习、背诵和写作等，而对学生的自主学习能力、思维品质和语言应用等能力缺乏足够的关注与培养。

（四）教学未能真正面向全体学生

初中英语教学作为义务教育的一部分，应面向全体学生。然而，由于学生的英语基础、学习习惯和语言敏感度的差异，初中阶段学生英语能力分化现象较为明显。一些教师在这方面缺乏有针对性的教学策略，往往集中精力在成绩较好的学生身上，而成绩较弱的学生则可能被忽视，这既不符合学生主体地位的教学理念，也不利于学生未来的学习与发展。

二、如何在初中英语教学中有效体现学生主体地位

（一） 树立以学生为中心的教学观念

为了真正在初中英语教学中落实“以学生为中心”的教学理念，教师需要从多个维度出发，确保这一理念贯穿于教学的始终。首先，教师要深入了解学生，减少对学生的主观臆断，确保教学基于学生的实际需求。同时，尊重学生，不因年龄或成绩而对学生产生偏见，而是努力发掘每一位学生的潜能。在教学中，教师应避免高高在上的态度，转而成为学生的服务者，给予学生更多的启示和诱导。而且，需要避免过度压制学生，应为学生提供展示自我的舞台，鼓励他们大胆尝试、实践，并善于发现学生的优点，经常给予他们正面的鼓励和支持。

（二） 调整教学方法，激发学生积极性

传统的初中英语教学方法可能使学生感到枯燥，导致学生被动参与。为了确保学生的主体地位，教师需要采用更灵活多样的教学方法。情境教学法是一种效果显著的方法。它可以结合初中英语学科的特点和初中生的身心特点，为学生创设直观、形象的情境，引发学生的情感共鸣，使学生更加积极、主动地参与英语学习。例如，教师可以为学生创设情境对话，鼓励学生结合自己的生活经验进行角色扮演，从而提高他们的口语交际能力。此外，开展单元整体教学也是体现学生主体地位的有效方法。通过引导学生深入了解单元主题、内容、结构和语言特点，学生能够形成对所学内容的深层次认知。这种教学方式打破了学生的思维局限，鼓励他们发现和探索内容之间的关联，从而提高教学效率。同时，信息技术的辅助作用在初中英语教学中也不可忽视。信息技术能够为教师提供更丰富的教学手段和教学平台，突破时间和空间的限制。通过信息技术的支持，教师可以为学生创设多样化的教学情境，提供丰富的学习资源，从而激发学生对英语学习的兴趣和好奇心。

（三）注重习惯培养，以兴趣引领学生

叶圣陶先生的观点明确指向了教育的核心——习惯培养。要在初中英语教学中突显学生的主体地位，兴趣与习惯是关键。为了使学生更积极地参与教学，教师需要引导他们形成良好的学习习惯。首先，对于语言学科而言，晨读和午读是非常重要的学习习惯。这两段时间的读书活动能够帮助学生培养语感，加深对英语材料的印象，从而增强他们的语言逻辑。其次，预习习惯同样不可或缺。预习能够使学生提前了解即将学习的内容，明确自己的疑惑点，从而在课堂上更加有针对性地参与讨论。这种习惯不仅能够提高学生的自主学习能力，还能使他们更加明确自己的学习目标。第三，听录音的习惯也十分重要。对于初中生而言，经常听英语录音不仅可以训练他们的听力，还能帮助他们纠正发音，培养他们的语感。这种习惯能够提高学生的英语成绩，同时也使他们更加自信地参与到课堂活动中。最后，为了突显英语的工具性特点，教师应鼓励学生养成英语对话的习惯。鉴于日常生活中英语环境的缺乏，学生往往缺乏说英语的机会。因此，教师应创造更多的机会让学生在课堂和课下用英语进行交流，真正做到学以致用。

（四）尊重学生差异，践行因材施教

每个学生都是独一无二的个体，他们的学习基础和学习能力都有所不同。为了真正体现学生的主体地位，教师应尊重学生的差异性，并践行因材施教的方法。在教学过程中，分层教学是非常有效的策略。教师可以根据学生的不同层次需求，备课、上课、设计问题和作业，确保每个学生都能在课堂上找到自己的位置，都能参与到教学活动中。在课下，教师需要进行“培优辅弱”的工作，为优等生提供更深层次的学习资源，帮助他们拓展视野，提高自主学习能力；对于学困生，教师可以适当减少作业难度，增加基础性内容，让他们能够独立完成任务，从而增强他们学习英语的信心。

（五）深度利用教材，充盈教学内容

英语教材不仅是课程标准的实物展现，更是学生英语学习的基石。新版的统编教材特性明显，它不仅囊括了丰富的知识与技能元素，更重视培养学生的跨文化意识及对全球视野的拓展。这种教材内容的设计，实际上为英语教学提供了更多与学生互动、引导学生参与的机会。为了真正利用这样的教材，初中英语教师需要深入挖掘教材中的各种元素，寻找那些能够引发学生兴趣、鼓励学生参与的内容。教材中生生互动、师生互动的环节，正是学生主体地位得以体现的契机。因此，教师应巧妙设计教学环节，使学生能在轻松、愉快的环境中积极参与，从而真正实现学生主体地位的体现。

总之，在初中英语教学中，学生应被视为教学主体和活动中心。英语教师应不断更新教学观念，同时调整和改进教学方法。还应重视培养学生的良好习惯，关注学生的个体差异，深入挖掘教材等教学手段，调动学生学习的积极性，以打造属于学生的英语课堂。

参考文献：

[1]郑伟胜.尊重学生主体地位打造高效初中英语课堂[J].试题与研究,2018(16).

[2]沈彩华.“先学后教”在初中英语教学中的应用[J].吉林教育,2016(42).