小学美术教学中绘画与工艺制作相结合的研究

小学美术教学中绘画与工艺制作相结合的研究

姓名:刘娇

单位：内蒙古兴安盟突泉县哈拉沁福和希望小学单位邮编：137518

摘要：美术是一种以培养学生审美能力作为指导方向的艺术，其涵盖诸多内容，包含小制作、剪纸、绘画、泥塑等，通过这些内容的学生，有助于促进学生身心发展。近些年，在小学美术教学活动中，笔者尝试将绘画和工艺制作结合在一起，此举措不仅可增强教学活动与学生实际生活间的联系，同时还可满足课程教学标准，利于教学质效的提升。本文以小学美术教学作为切入点，分析绘画和工艺制作的结合策略，期望对相关从业者有所帮助。

关键词：小学；美术教学；绘画；工艺制作

前言：当前，部分教师以及学生家长在美术学科教学上均存在一定的认知不足问题，其认为美术仅是简单地画画，其中这是对美术学科的一种误解。从概念层面分析，美术是有“美”与“术”的概念组合而成，“美”即为一种感受，“术”可看作是一种技艺，所以从美术教学本质而言，其属于一门可使学生感受美、创造美的学科。美术学习可实现学生鉴赏、审美能力的培养，陶冶学生情操，所以不可仅是简单地将其理解成画画，绘画仅是美术的一个重要组成，美术学习还涉及工艺制作等多方面知识。鉴于此，在小学美术教学中，教师应注重此方面的培养，促进绘画、工艺制作间的结合，从而实现学生创新、思维等方面能力的培养，切实发挥美育价值，促进学生全面发展。

一、小学美术教学中绘画与工艺制作结合的价值

（一）有助于学生创作能力的培养

受传统教育影响，以往教学中学生绘画多以教师所提供模板作为参考，通常为教师示范，学生对教师画作进行模仿，在此种情形下，学生创作能力以及思维能力将会受到极大限制。而通过绘画、工艺制作间的结合，学生可经由亲手操作促使自身思维发散，利于学生创作能力的培养。其原因主要在于虽然在制作学习期间，虽然教师依然为其提供一定标准，但因学生操作能力存在差异，从而使得学生作品会与教师提供的样品有着较大差异。在教学实践中，教师无需要求学生作品与模具一模一样，只要保证学生积极参与、亲自动手操作即可，如在带领学生玩橡皮泥时，教师可用橡皮泥制作水果、小动物等，同时鼓励学生根据自身意愿随意创作，此过程即可实现学生创作能力的培养。

（二）可使课堂内容变得更加丰富

对于小学阶段的学生而言，活泼、爱玩是其天性，其对外界事物往往具备极强的好奇心。而将工艺制作融入美术教学中，可使课堂内容变得更为丰富。从当前小学美术教学现状来看，依然有许多教师将教学重心放在绘画教学上，而从绘画角度而言，其对学生天赋存在极高的要求，并非每位学生均可绘制出具备美感的画作，也非全部学生均对绘画具备浓厚的兴趣，所以，教师可将二者进行结合。工艺制作涵盖叠手工、泥塑制作、编织制作等内容，对于小学生而言，上述内容对其吸引力极强，可实现学生学习兴趣的有效激发，可丰富教学内容，有助于轻松、愉悦学习氛围的营造，利于提升美术教学质效。

（三）有助于学生绘画技巧的提升

绘画学习并非“照猫画虎”，在学习期间，学生需要学会一定的绘画技巧，以使自身想法可在画作中表现出来，但对于小学阶段学生来讲，绘画技巧的学习难度较高。绘画技巧的学习、掌握不单单需要学生理解、吸收理论知识，还需学生具备一定阅历，而后者正是小学阶段学生所欠缺的。若在教学实践中，教师仅是以口述方式将理论方式讲解给学生，又会使学生学习兴趣大打折扣，影响教学工作的开展。而将绘画与工艺制作结合后，教师可经由捏橡皮泥、剪纸等形式使学生掌握人体构成、比例等，使以往乏味、单调的理论知识具象化呈现在学生眼中，帮助学生理解人物动态、人体比例等绘画技巧，并且经由捏橡皮泥、剪纸等制作，也有助于学生更为深入理解人物画绘画要点，提升其绘画技巧[1]。

二、小学美术教学中绘画和工艺制作的结合策略

（一）粘贴画教学

粘贴画主要指通过使用生活中常见的一些材料加以组合、粘贴创作作品的一种制作形式，此类画作内容丰富，且在材料方面限制较少，西瓜子、玉米粒、树根、花瓣等都可以。教师带领学生学习粘贴画制作，有助于学生思维能力、想象力的激发，并且在增强学生造型能力的同时，也可使学生实操能力得到显著提升，且趣味性较强，能使学生在愉悦的氛围下创作，从而使美育的效果得以发挥。在粘贴画活动开始前，教师可预先设计一个主题，如指导学生使用植物的种子贴出一个国旗，因国旗颜色主要为红、黄二色，所以在授课前，教师可指导学生在家中携带一些玉米粒、黄豆粒、红豆粒等，教师先带领学生在纸上绘制国旗的图案，粘贴画所需规模较大，所以在绘画期间教师要保证五角星的粘贴具备充足的空间。绘画完成后，教师可指导学生将画作上涂抹胶水，且不能乱涂，要指导学生沿图案线条进行涂抹，后先在图案上粘贴红豆，随后将黄豆或者玉米在图案上摆出五角星的形状，最后学生即可获得一幅立体的五星红旗粘贴画。此种操作可实现绘画与工艺制作间的结合，并且在教学期间，教师还可将五星红旗的象征意义告知给学生，以激发学生民族意识、爱国情怀等，促进美育、德育间的结合。当前，粘贴画也并非只可用植物籽，课后教师还可为学生布置作业，由学生自行创作一幅粘贴画，如使用花瓣、树叶、泥土等粘贴自然风光等，从而使学生在娱乐中实现自身创作能力的培养，提升其艺术修养

[2]。

（二）撕纸画教学

撕纸画也为美术的表现形式，相较于其他美术作品，撕纸画是绘画、工艺制作高度融合的一种美术活动，其强调“娱乐”“破坏”实现美术作品的创作，利于学生设计、创新、组合等方面能力的提升。大部分学生在幼儿阶段即存在撕纸行为，在该阶段此行为多为一种本能，但经由此项本可发现学生对于撕纸往往具备较强的兴趣。所以，在教学实践中，教师可组织学生展开撕纸画教学，使学生在“娱乐”中实现绘画技巧的掌握，切实增强学生实操能力。在撕纸画教学前，教师也需指导学生预先备好相应物品，撕纸画需要使用纹理不同的纸张，所以用到的纸也不一定为彩纸，学生演算纸、废弃报纸等均可充当学习的材料，待学生备好相应物品后，教师可指导学生用纸撕出一个自己喜欢的图案，如长方形、树叶形、花朵形等。待学生撕完后，教师可将所撕图案贴于一张彩纸上，后引导学生依据自身撕取的图案展开添画，在此阶段，教师可将个人简历、明信片等作为教学主题，指导学生结合撕纸、添画等设计一张个人简历或者明信片，教师可为学生展示简历或明信片形式，以供学生参考。设计结束后，教师可随意选取学生将自身作品分享给教师与同学，使学生收获成就感，激发其美术学习兴趣。撕纸画为“破坏”中的美好，无需学生使用小刀、剪刀等危险工具，仅需学生随意挑选一些报废的挂历或者报纸展开自由组合，其为粘贴、添画、设计的充分结合。通过撕纸画教学，教师可实现绘画和工艺制作间的有效结合，在无形中使学生艺术素养得以提升，利于学生的学习发展[3]。

结论：综上所述，美术学科为“美”与“术”间的结合，所以该门学科教学不可仅局限在绘画层面，教师还需将工艺制作融入其中，从而有效提升学生实操能力、绘画技巧等。因此，对于小学美术教师而言，其需打破以往传统教学的束缚，加强对绘画、工艺制作结合教学方面的重视，从而使美育效果得以充分发挥，提升学生艺术修养。

参考文献：

[1]崔帆. 小学美术教学中绘画与工艺制作相结合的探究 [J]. 新智慧, 2022, (27): 15-17.

[2]陈华珍. 小学美术教学与传统文化的结合研究 [J]. 文理导航(下旬), 2022, (10): 19-21.

[3]张丽萍. 浅析将民间美术资源引入小学美术教学的方法 [J]. 天天爱科学(教学研究), 2021, (08): 125-126.