新课标背景下初中体育多元化教学

新课标背景下初中体育多元化教学

蔡 炜

福建省惠安科山中学362100

摘要：随着新课改逐渐深入，初中教学方法和模式发生改变。体育作为学生喜爱的课程，能强健学生体魄。初中体育教师要转变教学方式，追随时代脚步，发挥主观能动性，帮助学生养成良好的身体素质，使学生形成正确价值观，使用多样化的教学策略提升教学质量，以促进学生今后的学习和成长。近年来,体育已被纳入中考范畴的学科，通常还是不被人们所重视，甚至部分学校还会允许其他学科的教师随意占用体育课堂，这一点与新课改所提倡的素质教育理念相背离。在这种情况下，新时期的初中体育教师就需要在明确体育教学是实施素质教育关键学科的基础上，顺应新课改的要求，来积极探索更有效的教学实践策略，锻炼学生身体素质的同时，帮助学生释放学习的压力，为学生的身心健康发展保驾护航。

关键词：新课标；初中体育；多元化教学

引 言

新课标下的初中体育教学不仅符合新时期发展的需求，更是顺应了我国体育教学多元化发展的要求。为此，初中的体育教学必须积极寻求更超前的教学观念，不断地创新教学方式，来满足新课标的要求。目前，怎样提高初中体育教学效率，培养学生核心素养，已成为一个亟待解决的问题。实施多样化体育教学策略能够增强学生的学习体验，让学生养成勇于拼搏、吃苦耐劳的优良品质。教师要结合实际教学情况和学生学习状态灵活调整教学模式，把控教学流程和课堂节奏，有的放矢，从而达到理想的教学效果。

一、初中体育教学存在的问题

新课程改革在国内早就已经推行了，但是目前的教学状况并不尽如人意。由于老旧的教学观念，人们把注意力放在了体育知识的教学上，而忽略了对学生进行综合素质的培养。一些学校在开展体育教学时，往往会受应试理念的制约而“敷衍了事”，从而导致教学模式走上一条“形式化”道路，很难真正实现教学价值。初中生在学习方面存在着很大的压力，导致他们对体育课没有兴趣，这就会对体育教学产生很大的负面作用。而初中体育老师在平时的教学过程中，经常使用教材的理论来进行知识的传授，使课堂气氛僵化，导致学生对体育课不感兴趣，影响了学生体育训练的效率。老师在没有按照专业训练流程的情况下，往往会在不经意间将自己的行为习惯传授给学生，从而导致体育教学不够科学化。

二、新课标下初中体育多元化教学的策略

（一）导入情境，提高学生训练兴趣

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为学生的兴趣能否得到最大限度的调动，直接关系到他们的训练动力和体育水平。所以，在新课程改革中，教师必须考虑怎样才能通过导入情境来调动学生的训练兴趣。与知识类学科相比，体育活动型的教学方式具有较强的娱乐性，但不是全部的体育课都是在教室外进行的，理论性的学习仍然占有相当重要的位置。在这种情况下，教师需要适时导入情境，让学生在课堂开始时就对体育知识产生的浓厚的兴趣。

例如，在“人体与运动”这一部分，老师要在开始上课之前，先放一段NBA的一些非常棒的片段。接着问学生：“他们是怎么做到在场上百步穿杨的？”由此提出了体育体系的概念。同时，对于骨头和关节的讲解，老师也可以通过相应的教学录像来进行导入。比起简单的文字，录像绝对能博得同学们的关注，而在随后的探索性教学过程中，学生们更加积极主动的参与到学习中。通过恰当的情境引导，使学生的兴趣得到调动，为建立以学生为本的教学方式打下良好的基础。

（二）贴合生活，增强健康意识

在新课标的导向下，初中体育教学学科核心素养的三个维度当中，健康意识是占据首位的。在现阶段，很多学生并未养成良好的运动和饮食习惯，出现营养不良、过度肥胖，对于学生的身心健康发展都会产生非常不利的影响。因此，在现阶段，在新课标的导向下，教师在落实核心素养时也应该密切结合学生的实际生活，可以对陶行知大力倡导的生活化教学理念进行融合，让学生在日常生活当中注重运动和饮食健康，让学生形成良好的健康意识和习惯。

例如，在讲解“跳绳”的过程中，这是一项学生喜闻乐见的运动项目，学生在日常的课下运动中也会选择该项目，规则多变，玩法多样。在跳绳运动中需要学生的呼吸、腿部和动作、手臂互相配合，让学生掌握好技巧和姿势。教师在教学中首先就可以对健康知识进行传授，让学生的健康意识得到增强。如，可以对跳绳运动的好处进行科普，比如减体重，长时间锻炼可以燃烧热量和脂肪、让人体免疫力得到增强，可以有效的抵御疾病和严寒、属于非常好的有氧运动，让身体的灵敏度和协调性得到提高。同时，跳绳也能促进人体的血液循环，使得肺活量得到增加，通过不断的吸气和呼气让心脏功能得到锻炼，实现对疾病的预防。由于新疆地区温差较大，可以使得学生强身健体、预防疾病......通过这样的方式就能让学生感受到跳绳的好处，从而让学生能够积极参与运动，进一步的增强健康意识。

（三）实行分层教学，引导学生循序渐进

所有技能都不是一朝一夕就能练就的，相对于知识的积累，一个人的身体素质和动作技能更不可能靠短期的训练来提高。这也就导致各个同学之间在体育训练的过程中差距越来越大。在这种背景下，用一个统一的规范来衡量学生是不公平的。分层教学思想提倡把学生分成几个等级，用不同的标准来衡量。在体育教学中，要注重循序渐进，而分层教学思想就是其中一种有效的教学方式。在初中体育课上，应主动贯彻分层教学思想，逐步增强学生的身体素质。

例如，在教学“足球”的过程中，老师可以对学生进行知识与技巧测试，并根据成绩将其分为三个层次。以不懂足球的学生为基础组，以培养他们学习知识和发展兴趣为主。了解足球知识的学生为提升组，在课堂上进行一些基础技巧的训练。具有一定的知识和技巧的学生为实习小组，在比赛中进行技巧的训练。因此，在分层的教学中，老师将循序渐进的思想灌输给学生，并把正确的训练方式传授给了学生。

（四）多元评价，推动全面发展

除了以上这几个方面，在体育教学的过程中，教师也应该对多元化的评价方式有效的进行转化。在体育教学中，评价是非常重要的一种手段和方法。通过评价能够增强学生的学习体会，让学生感受到体育运动的乐趣和价值。因此，在新时期的背景下，在核心素养的导向下，教师就应该对评价的价值进行发挥，让学生在体育学习中感触更加深刻。

例如，教师可以围绕着核心素养的三个维度拆分成不同的评价标准，比如体育认知、健康行为、自主运动等等，可以设置成七个评价标准，在此基础上就可以对七色花主题评价大力的进行实施。根据学生在运动当中的表现为学生下发不同颜色的花瓣，看哪位学生可以在规定的周期内先获取到完整的七色花则为获胜。此外，对于学生日常当中的运动表现也可以拍摄图片和视频，定期可以在网络平台当中有效的进行展示和上传，让学生可以更好的实现自我展示，发展自身的健康意识、身体素质和体育技能，让学生在体育学习当中能够拥有更多进步。

结 语

在新课标的导向下，初中教师立足体育教学对核心素养培养工作积极的进行推动是非常重要的，能够对多样、多元的教学方法和手段进行利用，从而真正的展现出学科的价值和优势，推动学生的成长和进步。通过转变理念、贴合生活和多元评价，让学生获取到全面发展，让核心素养的培养工作得到落实，使得学生对体育学科的魅力进一步的进行感知。

参考文献：

[1]杨海碧.多元化视角下初中体育教学设计初探[N].贵州民族报,2022-08-24

[2]孙德通.基于多样化教学的初中体育教学研究[J].体育风尚,2019(05):115-117