多管齐下提升小学数学核心素养

多管齐下提升小学数学核心素养

何俊梅

长阳土家族自治县龙舟坪镇津洋口小学

【摘要】小学数学知识是后续学习的基础。数学知识具有严密的逻辑性和连续性，前后的知识之间存在着密切的联系。如果小学阶段的基础不牢固，将会影响学生后续的学习，甚至阻碍学生进入高一级学校和社会的发展。数学素养的培养有助于提高学生的思维品质。提升小学数学核心素养需要多管齐下，从提高教师水平、优化课程设置、教学方法改革和提升学生主体地位四个方面入手。只有这样，才能真正提升学生的数学核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。本文就多管齐下提升小学数学核心素养进行探究。

【关键词】小学数学；核心素养；提升；探究

【正文】数学思维是数学学习的核心，对学生的全面发展具有重要意义。在小学阶段，数学思维的培养主要包括逻辑思维、空间思维、抽象思维等。教师需要通过设计富有挑战性和启发性的数学问题，指导学生运用数学思维来解决此类问题,以增强学生的数学思维能力。此外，教师还应鼓励学生积极发现并提问，以培养学生的探索精神和创新意识。多管齐下提升小学数学核心素养的策略如下：

一、提升小学数学核心素养，提高教师教学水平

教师的教学能力直接关系到学生的学业表现。因此，提高教师的教学水平是提升小学数学核心素养的关键。这需要在教学过程中，教师关注发展学生的独立学习能力，激发学生积极参与，并着重提升学生的数学思维和问题解决技巧。而不仅仅是知识的传授。

作为一名教育小学数学的教师,我深刻地认识到数学对学生们的成长和发展具有至关重要的影响。数学不仅是科学的基础,也是日常生活和职业发展中不可或缺的一部分。因此,教师们致力于提升小学数学核心素养,提升教师的教学技能，以便更有效地满足学生的需求。提高教师教学水平也是至关重要的。并不断地学习和更新自己的知识,了解最新的教学方法和技术,以便更好地教授学生。还积极参加各种培训和研讨会,与其他教师分享经验和教学策略,持续提升个人教学能力。

二、提升小学数学核心素养，优化课程设置

课程设置是影响学生学习效果的重要因素。优化课程设置，需要根据学生的认知发展规律和数学学科的特点，科学合理地安排教学内容，确保学生能够系统全面地掌握数学知识。在课程内容的优化上，教师可以引入更多贴近生活的实际问题，激发学生的学习兴趣。还应在评价方式的优化上，教师应该多关注学生的个体差异，采用多元化的评价手段。

例如，在教授北师大版小学数学三年级下册《图形的运动》这一知识点时，教师应以引导学生探究图形运动规律为核心，让学生在观察、实验、分析、归纳的过程中，培养学生的抽象思维能力。在讲解平移、旋转等基本图形运动时，教师可以设计一系列有趣的实际问题，让学生在解决这些问题中领悟到图形运动的规律。优化课程设置，应注重培养学生的问题解决能力。教师应鼓励学生运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的问题解决能力。课程优化还应关注学生的合作与交流能力的培养。教师可以让学生自己寻找生活中的对称图形，并让学生尝试总结对称图形的特点。这样的教学方式有助于培养学生自主学习的能力，使学生能够在未来的学习和生活中不断进步。

三、提升小学数学核心素养，采用多元化教学方法

学生的学习方式和认知方式是多样的，因此，教学方法也应该是多元化的。采用多元化教学方法，可以满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果。

例如，故事化教学是一种将数学知识融入到故事情节中的教学方法。通过生动有趣的故事情节,让学生在听故事的过程中理解和掌握数学知识。比如,在学习北师大版二上数学第七单元《小熊请客》时，我通过创设“小熊开店”这一有趣情景故事，以学生在动物王国“玩耍”贯穿全课，充分调动了学生的积极性。从新课的开始，学生就会跃跃欲试，主动参与到情景中来，真正成为课堂小主人。“小熊开店”与我们日常生活紧密相连，就像同学们到超市去购买东西一样，在玩中学，做中得。为学生创设了解决问题的情景故事，通过帮助小猫和小兔挑选商品，计算价格这一问题来突破“利用乘法口诀求商”这一学习目标，也让学生了解了数学知识来源于生活。当故事情节引入后，学生能够独立理解题意，列出相应的算式，并根据已有的知识和经验进行尝试解答。最后学以致用，设置动物王国里“送小鸟回家”游戏和观看“动物赛跑”计算竞赛来巩固新知学习。整堂课使学生在有趣、轻松、愉快的环境中掌握知识，增长能力，使数学课堂成为生活与数学的桥梁。

四、提升小学数学核心素养，注重学生主体地位

在教学过程中，教师应该注重发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，自主探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。注重学生的主体地位要求在教学过程中,教师不仅要传授知识,更要鼓励学生主动探索、独立思考，从而培养学生的创新精神和实践能力。

例如，在教授北师大版小学四年级下册的《观察物体》课程时，教师应该注重提升小学数学核心素养,其中最重要的就是培养学生的观察力和思考能力。教师可以通过引导学生观察实物、模型或图片等多种方式,让学生亲自感受物体的形状、大小和位置,从而更好地理解几何学的概念和应用。教师也要注重学生的主体地位,让学生成为课堂的主人。教师可以引导学生提出问题、解决问题,鼓励学生用自己的语言和方式表达自己的想法和观点。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性,还可以提高学生的思维能力和创造力。教师可以让学生自己制作简单的立体图形,比如正方体、长方体、圆柱等,然后让学生观察这些图形的特征和变化规律。在这个过程中,学生不仅可以加深对几何学的理解,还可以锻炼自己的动手能力和创造力。

【结束语】综上所述，小学数学核心素养的提升是一个系统工程，需要从教师队伍建设、课程改革与教材建设、教学方法改革以及学生评价机制的完善等多个方面进行。只有这样，才能够真正提升学生的数学核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。对于如何进一步提升小学数学核心素养，以及如何将这些策略更好地融入到实际教学中，还需要教师进一步的研究和探讨。期待在未来的研究中，能够对此有更深入的理解和探索。

【参考文献】

[1]王苒力.多管齐下提升小学数学核心素养[J].读写算,2023(23):65-67.

[2]熊伟.浅谈小学数学核心素养的提升策略[N].毕节日报,2023-07-28(006).