智慧中小学教育平台下农村牧区小学语文教师备课的转型和发展研究

智慧中小学教育平台下农村牧区小学语文教师备课的转型和发展研究

阿茹汉

内蒙古通辽市科尔沁左翼后旗吉尔嘎朗镇中心学校

【摘要】智慧中小学教育平台下的小学语文课堂教学，已经与传统课堂发生了根本改变，由“教”为中心变“学”为中心，呼唤着观念更新和课堂转型。本文以新课程理念为基准，结合现在农村牧区小学语文课堂中的一些问题，探讨了小学语文的课堂如何转型及发展。

【关键词】新课程改革；小学语文；课堂转型

　　中小学智慧教育平台建设是我国基础教育信息化进程中具有里程碑意义的重大任务，能为建设教育强国提供新的动能。在小学语文教学实践中,传统的教学方法凸显着严重的弊端,传统的教学理念也存在着诸多的问题。新课程改革的全面深入,有效地提升小学语文教学的整体水平,不仅能够提升小学语文学科的整体教学质量,同时也能够切实提升小学语文学科的整体教学水平,激发小学生主动深入探究的欲望。智慧中小学教育平台小学语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……智慧中小学教育平台作为现代教育技术手段走进课堂，不仅为学生提供了更为丰富的学习资源，而且极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。新形势下的语文课堂教学，不再仅是为了教知识而教语文，更多的关注学生语文能力全面提升，重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。智慧中小学教育平台下的小学语文课堂教学，已经与传统课堂发生了根本改变，由“教”为中心变“学”为中心，呼唤着观念更新和课堂转型。下面，我以新课程理念为基准，结合现在语文课堂中的一些问题，谈谈一些浅显的认识：

　　一、在教学观念上要落实“以生为本”

　　许多语文教师认真钻研教材，感觉备课备得足够充分，却发现往往事倍功半，教学效率低下，主要原因是忽视对学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等方面的研究，致使教学目标不符合学生实际，难以调动学生学习兴趣，学习效果不好。针对这一问题，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导“自由、合作、探究”的学习方式。了解学生的学习情况，课堂上只教学生不会的内容，学生一读就懂的内容没必要再啰里啰唆，关注学情，以学导教。把课堂时间还给学生，让每个学生都要动起来。例如课程标准阅读建议中指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”阅读教学应尊重学生独特的阅读感受。

　　二、在组织教学上要“以趣激学”

　　课堂是学生学习的主阵地，要激发起学生学习的兴趣和欲望，课堂教学才有效率。而目前一个普遍现象是，单调枯燥以教师为主的没有效益的教学活动多，丰富有趣的以学生为主的促进学生语文素养发展的教学活动少。学生学习兴趣不高，主观能动性得不到充分发挥，教学效益低下。因此语文课要致力于建设开放而有活力的语文课程，鼓励学生自由阅读，自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。课堂上要允许学生犯错，学生才会敢说，敢表达。（1）教师可运用多媒体等教学手段加强直观教学，或采用竞赛、游戏的教学形式提高学生的学习热情；（2）课堂上根据学生的实际情况，分层次设计教学问题，激发鼓励一些不善发言的同学回答稍简单、容易回答的问题，来调动学生的学习积极性；（3）课堂教学中，教师不要吝啬自己对学生赏识、夸赞的语言，当学生有一些进步时，教师要及时鼓励表扬，表扬激励的语言更能激发学生学习的动力。在班内及时树立榜样，以榜样激励学生在情感上产生共鸣，激起全体学生争先上进的愿望。

　　三、在教学实践上要“读写结合”

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实际性课程。要重点加强口语交际训练和习作表达。口语交际是听与说双方的互动过程，教学时，教师应创设具体的交际情景，选择贴近生活的话题，鼓励学生自由表达，抓住要点，说清意思。写作训练，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，表达真情实感。写作教学的取材要尽量来源于生活，贴近于学生的生活实际，鼓励学生自己亲身经历过的，选好内容，教师指导如何有顺序的组织材料，如何把内容写具体。另外，要加强阅读课上的小练笔，渗透习作方法指导。加强课外阅读。鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，帮助学生制定学期课外阅读计划，拟定图书目录，加强对学生课外阅读的指导，教师可采用多种形式的激励措施，不断培养学生广泛的阅读兴趣。

　　四、在学习方式上鼓励自主探究和合作探究

智慧中小学教育平台下积极提倡自主合作探究的学习方式，教师如何在教学实践中正确处理合作学习与自主学习的关系显的很重要。其中自主学习是基础。自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度。培养学生的合作精神，学会与他人合作，对于中学生来说尤为重要。新课程标准中，阅读教学建议指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这应该是一个互动的过程，是一个鲜活的、动态生成的过程。审视我们的语文课堂教学，为什么大都是生硬的、僵化的呢？分析原因，还主要在于教师。目前，多数语文教师中，教师教教材的多，用教材教的少，教师过分关注学生对知识的识记；多数教师的教学走教案，关心自己的教学预设多，把学生生来硬拽的往自己的设计思路上走，而很少关注学情，积极利用生成性的资源。课堂上应重点解决学生的疑难点，摒弃那些面面俱到，浅层次的问题，鼓励学生自主探索，探寻有价值的问题。另外，当课堂教学环节与自己的教案设计不一致时，教师要更多关注课堂生成，抓住一切机会，培养学生的问题意识。有些问题可能结果并不重要，重要的是学生思维，探究的过程，享受过程也是一种收获。课堂上，让学生带着自己提出的问题去读课文，从课文中寻找答案，要比教师直接提出问题让学生解决会更具有激励性，效果要好得多。

五、发挥学生的主体性作用

教师要改变传统的教学方式，首先应该给与学生充分的自由，让学生有一定的遐想空间和自由。教师在这个过程中要充分考虑学生的差异性和主体性，在课堂上要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生充分展示自己的才能和见解，教师要认真听取学生的不同见解，要注重培养学生语文思维。教师在转变过程中，切勿将答案直接告诉学生，要让学生各抒己见，将个人的想法充分表达出来。针对不同的见解，或许不完善，或许有些偏激，教师都要认真听取，并及时进行更正，切勿完全否定或者批评学生的看法，要尊重学生的看法，肯定学生的意见。鼓励和帮助学生建立完善的语文思维，要学会鼓励学生勇敢的发言，积极踊跃地展现自己的才能，让学生在参与收获快乐，感受语文的魅力。

六、要注重遵循教育规律，制定明确的教学目标

智慧中小学教育平台下，教师在开展语文教学时，首先要制定明确的教学目标，遵循教育的规律。在开讲前要对教学目标进行板书，使学生明白课堂教学的最终目标[3]。同时教师在这个过程中要遵循教育规律，要让阅读贯穿语文教学的始终，而且课前要精心设计课堂的问题。学会在提问学生过程中发现问题，通过提问使学生及时发现自己的问题，锻炼学生的思考能力逻辑思维能力。

　　总之，作为一名语文教师，我们的一言一行都会对学生的思想、道德、情操产生潜移默化的影响。所以，语文教师要不断更新知识，更新观念，不断提升自己的人文素养，去感染激励学生。

参考文献

[1]《新课程有效课堂教学行动策略》韩立福著 2006年版

[2]《让课堂充满活力》贾志敏《语文教学通讯》2009年10月

[3]《语文课堂教学有效性的再思考》李明新 《小学语文教学》 2011年11月