浅谈智慧中小学教育平台引领下农村牧区小学数学教学中的问题情境

浅谈智慧中小学教育平台引领下农村牧区小学数学教学中的问题情境

吴青春

内蒙古通辽市科尔沁左翼后旗吉尔嘎朗镇中心学校

【摘要】：新一轮课程改革对教学方式提出新的要求和智慧中小学教育平台引领下，我们必须从根本上转变教学观念，重新确立以学生发展为本的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为学生的自主学习、主动探究创设丰富的教学情境。在教学中，创设问题情境就是把需要学习的数学内容以问题的形式有意识地、巧妙地寓于各种各样形象生动的课堂教学情境中。本文着重阐述在课堂教学中如何创设趣味性的、操作性的、开放性的、真实性的、生活化的问题情境，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在问题情境的引导下变“被动接受”为“主动探究”。

【关键词】：创设问题情境   激发兴趣   主动探究

中小学智慧教育平台建设是我国基础教育信息化进程中具有里程碑意义的重大任务，能为建设教育强国提供新的动能。在新课改不断深入进行的今天，作为小学教师，我们肩负着落实新课标所提出的要求和任务。实践新课程，教师更应着力变革旧的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设学习情境。教师在教学内容的设计过程中,要摆脱传统的数学教学模式的禁锢,积极迎合学生的需求,充分结合农村牧区小学生的生活环境和认知特点来开展针对性的教学工作。依据数学学科的特点和学生实际，教师在教学中要设计一些新鲜、生动、有趣、真实的问题情境。

一、智慧中小学教育平台下小学数学教学创设趣味性的问题情境

趣味性的问题情境就是把数学学习的内容以问题的形式贯穿于生动有趣的情境中。将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。对于小学生来说，虽然每个学生的认知发展、情感和意志要素不完全相同，但相同年龄段的学生却有着整体上的一致性。低年级学生往往比较关注“有趣、好玩、新鲜”的事物，而高年级学生则对有用、有刺激性的事物感兴趣。因此，我们在设计问题情境时，应从学生的实际出发，注意选材内容及呈现方式的多样性和趣味性，从日常生活中具体事例或有趣现象引出问题，从情节生动的童话故事引出问题，从游戏活动引出问题……，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。在教学中，教师要努力创设生动有趣的情境，让学生置身于愉悦的学习氛围中，这样极易调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到解决问题的活动中去。

二、智慧中小学教育平台下小学数学教学创设操作性的问题情境

教师利用智慧中小学教育平台创设操作性的问题情境，就是让学生在动手操作中产生疑问并提出问题，从而唤起学生主动参与探究新知的欲望。根据小学生好动手实践操作的特点，在导课时让每个学生参与实物操作，将会激起浓厚的学习兴趣。例如，在教学《整理书包》这一课时，我创设了这样的问题情境：请同学们拿起书包，按老师的要求从书包里拿出指定的物品，都拿好的同学就站起来。活动开始，我先请同学们拿出数学课本、数学练习册、数学本子。学生根据老师的要求，先后拿出数学课本、数学练习册、数学本子，并立即站起来。有部分同学速度很快，而另外一大部分同学速度却很慢，在书包里找来找去还是找不到。于是，我适时提出问题：为什么有的同学拿得快，而有的同学却拿得慢呢？同学们纷纷发表自己的看法，整个课堂充满活跃的气氛，经过讨论交流同学们都一致认为：要整理好自己的书包，从书包里拿出指定物品的速度才快。就在这愉快的操作氛围中产生问题：该怎样整理书包？这样，教师引导学生在愉悦的数学学习活动中学会了多种整理书包的方法。同时，每个同学也分享到了成功的喜悦，增强了学习数学的信心。可见，通过人人参与操作，学生的手脑达到有机结合，能从中发现问题，培养学生积极的探究精神。

三、智慧中小学教育平台下小学数学教学创设开放性的问题情境

教师利用智慧中小学教育平台创设开放性问题情境，就是在课堂教学中教师创设情境适时向学生提出数学问题，它的答案不唯一而是多种解法，综合性强，知识容量大，具有很强的开放性、灵活性和多变性。教师在教学中为学生创设开放性的问题情境，能给学生提供一个广阔的思维空间，充分表现个性，让学生自己动手、动脑、动口积极参与学习，增强创新意识，培养学生积极主动探究精神的最有效的手段之一。正是这个开放性的问题引起了学生浓厚的学习兴趣，解决问题的过程中，使学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生解决简单问题的意识和能力。因此，在教学中，教师既要根据教材内容挖掘题目中的开放因素，又要有意识地设计一些开放性问题，创设适当的学习情境，以灵活的方式渗透到教学中去，发挥学生的创造性潜能，从而达到培养创新意识的目的。

四、智慧中小学教育平台下小学数学教学创设真实性的问题情境

教师利用智慧中小学教育平台创设真实性的问题情境，就是把数学学习的内容以问题的形式置于学生亲身经历的与生活直接相关的真实情境中。构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到数学学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童来说，问题必须是真实的，这样才能真正引起他们的学习兴趣。比如，我在教学《位置与顺序》中“前后”这一节课时，这样创设问题情境：今天，我们班的哈斯娜同学想请同学们帮忙，你们愿意吗？我们一起来看看本周星期一早上我们班同学参加升旗仪式的情境：利用多媒体（课前录好课件），先播放音乐《运动员进行曲》，屏幕上出现全校学生参加升旗仪式排队的情境，接着学生看到本班同学在排队，同学们第一次看到自己在屏幕里的样子，都高兴的欢呼起来。突然，屏幕上出现本班的哈斯娜同学急急忙忙地跑来，原来哈斯娜同学迟到了，正寻找自己排队的位置，只听见哈斯娜同学说：“我老是忘记了自己排队的位置，聪明的你们能帮我想个办法吗？”正是这个真实的问题，激起了学生浓厚的学习兴趣，使学生全身心地投入到新知识的学习活动中。

五、智慧中小学教育平台下小学数学教学创设生活化的问题情境

《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。”这说明数学教学中与现实生活联系的重要性，创设生活化的问题情境就是从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相联系，给出一些新鲜、生动、有趣的问题让学生去解答。因此，教师在备课时要利用智慧中小学教育平台，创造性地、适时地变换教学题材，让例题与学生的生活实际紧密相连，引导学生对所创设的画面进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探索与之相关的数学问题。

总而言之，各级各类教育行政部门和学校有关管理人员要做好中小学智慧教育平台下教师备课转型升级工作。加强校际交流培训，坚持“走出来，请进来”，到发达地区名校观摩学习，让老师开阔视野，长见识；请专家上课，让老师增知识，活思路，推动备课创新。小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点、心理特点及教材的需要，努力为学生创设有效可行的问题情境，这样不仅能激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，而且能让学生在问题情境的引导下变“被动接受”为“主动探究”，在探究和解决问题的过程中学习数学知识，同时，思维能力和解决问题的策略得到有效的发展。

参考文献：

1.《数学课程标准》

2.《小学数学教育》（2004年第9期）