如何提高学生心理素质，促进其人格健全发展

如何提高学生心理素质，促进其人格健全发展

范国权

深圳市梅华小学

    心理素质教育，它能促进学生良好心理品质的形成，预防和消除一些不健康的心理现象，为学生知识的获得、智力的开发、优良思想品德的形成、人格的健全发展提供良好的心理基础，并起到积极的推动调节作用。而学校是学生心理健康教育的主要场所。每个人一生中有相当一段时间是在学校度过的，学生体验到成功、失败、挫折大都在学习过程中。那么，作为教师应该如何承担起对学生进行心理健康教育的职责，并能在维护学生心理健康过程中发挥自己独特的作用呢？

一、创设和谐氛围，有利于心灵的舒展、愉悦。

首先，教师对学生的心理教育要从与学生建立和谐的关系入手。心理教育，是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化。教师具有了真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们的自卑、自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题的发生率就会大大降低。一旦学生对教师产生了朋友般的信赖，他们就会主动地向教师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这就有利于教师随时了解学生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼。我曾遇到过这样一位女生，她的性格极为内向，平时沉默寡言，很少看到她脸上的笑容。有一次数学考试，她失败了，因怕家长责骂，竟有轻生的念头，我知道后，与她细细地谈心，并保证对此事绝对保密，通过我耐心的开导，这位女生终于明白暂时的失败并不能说明一切，从那以后，她在学习上、生活上遇到挫折，她都能理智地处理，她还把我当成她的最好的朋友，遇到什么不顺心的事，她都会主动地向你诉说（或是面谈、或是书信、电话等）。

其次，教师要给学生提供环境条件，排除不良心理障碍，提高心理素质。心理学认为，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现与反映。一般说来，一种环境或一些人如果能满足或符合我们的需要、观点与习惯，我们便会产生好感或积极的情绪，反之就会引起相反的情感。没有任何一种心理现象的产生不存在着客观的原因。因此，一个和谐的环境无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且使可能出现的异常心理现象减少到最小程度。那么，作为教师应该怎么办呢？本人认为在课堂上就应采取多种交流方式，调动学生的积极性，使学生从主渠道的交往中获得知识、发展能力。如上思品课，教师可以根据教材的内容，针对学生日常生活中发生所发生的事，提出一些问题让大家讨论：1、当你要求同学帮助而遭到对方的拒绝时，你会怎样想？2、你在和同学交往中，遇到过烦恼吗？3、同学之间应该怎样友好相处？通过具体事例，让学生多想想：“如果我是他，会怎样呢？”这样，学生就容易体验到别人的情感，就能体会到别人的困难，就会理解别人的忧愁，知道在自己的周围还有许多需要给予同情、帮助、关心的人。心理健康教育不能仅逗留于课堂之中、书本之中、校园之内、也不能仅靠口头的张扬、词句的渲染、头脑思辩，而是要给学生提供这样环境或机会  充实的生活、正常的交往，使之能够发挥才智或施展才华。教师要带领学生走出校园，融入社会大舞台，进行情感体验，锻炼聪颖心智，满足学生自我实现的需要。如组织学生春游秋游，为学生搭设自我展示的平台。活动的内容是以红军长征为主题，有巧渡“金沙江”、飞夺“泸定桥”、爬“雪山”

“三军”会师学生在进行这一系列活动时，思维是处于最活跃的状态，他们的脑子里不仅要对课堂中学过的知识进行回忆，还要根据自己所了解到有关历史的知识进行一次快速地整理，同时，团队的协作精神也在这里体现得淋漓尽致，更重要的是在活动过程中学生经受了一次艰难的磨砺，每位学生的心灵都充满友情和温暖，使自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等恶劣品质没有生存之地。

二、以“学生为本”，开设心理辅导活动课，使学生自觉完成教育内化的过程。

以“学生为本”就是要研究学生的“需要”，并把我们的需要转化为学生的需要，使学生自觉完成教育内化的过程。心理健康教育，不是一个“我说服你”的过程，也不是一个“我要你做”的简单的说教过程，而应该是一个变“要他做”为“他要做”的“助人自助”、“助人自悟”的过程。为了达到这一目的，首先，教师要做到走进学生的心灵。尤其对出现问题学生，应保持冷静的态度，抓住主要的矛盾，以朋友般的平等态度给学生以体谅，进而给予细心的开导，学生的心理负担便会减轻许多。为了引起学生心灵的共鸣，教师的推心置腹，谈谈自己童年时的生活感受与经历，让学生感到老师和他们一样，也有过类似的心理历程，这样效果会更好。其次，教师要以生动形象、深入浅出的讲座内容吸引学生，设法调动学生参与。如在开每次的心理辅导活动课前，先在班里建立一个“心之声”信箱，学生可以把遇到的问题或困难写成信塞进去，教师给予回应及帮助，而且在未经本人允许时，绝对不会将事情公开。教师通过这样亲临学生生活实际的做法，从而掌握了第一手材料，再把有关的理论与知识寓于情趣的讲述中，在讲授时，可以组织学生围绕当前热点问题发言或讨论：如“中小生上网利多，还是弊多？”由于给学生亲临其境的机会，学生就会不知不觉地受到感染，获得启迪，而且还能自然而然地引导学生进行自我教育。

综上所述，教师对学生的教育，不能只单纯强调知识传授的重要，还应关注学生的心理发展，特别是他们在知识、情感、兴趣等一系列心理状态上的变化，并予以主动的辅导。只有这样，教育才能真正深入每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而教育者才真正无愧于“灵魂工程师”的称号。