家校共育中母亲情绪管理支持系统的相关问题探究

家校共育中母亲情绪管理支持系统的相关问题探究

黄蕾

徐州市人才家园小学   221000

摘要：基于家校共育思想理念下，建构内部与外部融合的支持系统助力母亲情绪管控，完善优化家校共育最为薄弱一环，使学校与家长能携手营造最佳的成长发展环境，发挥温馨家庭环境对学生身心健康成长发展的作用效能。对此，文章将围绕家校共育中的母亲情绪管理系统建构等相关问题展开论述分析，以期助力“平和妈妈”实施落地，大幅度提升家校协同教育工作开展的效率效能。

关键词：家校共育；母亲情绪管理；支持系统

母亲情绪管理系统主要是指母亲通过内部与外部的多维网络建构，借助家校、亲子等多种路径辅助其进行内部与外部的情绪管控，促使母亲整体上情绪表达呈现积极正向的状态，尽可能规避消极情绪表达对孩童的身心成长发展产生消极的影响，成为“平和妈妈”。再加上，传统家校共育工作中，妈妈的个人情绪管控问题一直得不到关注重视，活动开展重心一直为学生学习参与过程中的各种问题。这无形中增加了母亲的情绪表达压力负担，久而久之便会产生较多的负面情绪，影响母亲家校共育参与的心态，对孩子的健康成长发展产生消极影响，所以母亲情绪管理系统建构势在必行。对此，笔者将基于个人对母亲情绪管理系统的建构的认识，简单论述个人的观点见解，以供相关教育工作者参考。

一、密切家校对话沟通，增强母亲情绪管控意识

母亲情绪管理能力系统建构需要外部系统的支持与援助，以帮助母亲形成正确的情绪管控思想意识，正确认识了解各种情绪表达对孩子成长发展所产生的影响作用，深刻理解体会到合理情绪表达使用的积极意义及重要性，继而主观上更为重视参与到母亲情绪管理系统的建构工作中，不再采取消极应对的态度逃避家校共育中的母亲情绪管理问题。对此，学校应当主动关注母亲情绪管理的相关问题，并围绕这些潜在问题与学生母亲进行对话沟通交流，定期围绕教育过程中的母亲情绪管理问题进行深入的探究分析，通过对比性分析研究，让母亲深刻认识到情绪管理的重要意义，以及消极情绪的过度表达对孩子身心健康成长所带来的消极影响，让母亲在家校对话沟通中增强个人的情绪管理思想意识，以指引其增强个人的情绪管控能力。家长学校也能通过与母亲的对话互动，使得家校共育中的母亲情绪管理关键要素得到广大教育工作者的关注与重视，以形成外界支持系统助力母亲增强个人的情绪管理思想意识。

二、家校培训活动开展，导向母亲情绪正向使用

为推动母亲情绪管控的外部支持系统建构，发挥家庭学校对母亲情绪管理能力的增强提升作用效能，以帮助母亲掌握不同的情绪表达使用技巧，以便于更好地通过有效的情绪管理为学生的成长发展营造和睦的家庭氛围环境，拉近母子之间的关系，便于母亲更好地进行家庭教育，提升学生对母亲教育管理手段的接受认可度，展现情绪管理使用对学生成长发展的作用效能。对此，家庭学校应当定期组织母亲参与一些情绪管理表达活动，传授如何科学合理使用正向积极情绪，日常维持较为平和的情绪，使得孩子愿意情境母亲，增强个人的亲社会性，并形成良好的亲密关系维持思想意识，学会管控自己的情绪表达展现。此外，鉴于不同母亲的情绪管理诉求存在较大的差异性，及不同情况的需求不一，故家庭学校应当推进差异化的情绪管理培训活动开展，以满足母亲多样化的情绪管理正向使用能力培养需求，使所有母亲都能精准提升个人的情绪管理正向使用能力，最终达到母亲情绪管理外部支持系统建构增效目的。

三、学生感受信息反馈，调整母亲情绪管控目标

母亲情绪管理的内部系统建构完善，需要家庭成员的参与辅助，为家庭学校携手助力母亲情绪管理提供帮助，使母亲能通过家庭成员的眼睛科学认识自身的形象，感知自己在情绪管理表达方面的优势与不足，便于其灵活调整后续的情绪管理策略，显著提升母亲情绪管理工作开展的实效性。而科学合理的母亲情绪管理目标设置，能导向母亲循序渐进式增强自身的情绪管理能力，避免漫无目的地开展情绪管理能力提升活动而降低母亲情绪管理参与的收获所得。对此，学生自身应当增强个人参与母亲情绪管理内部支持系统建构活动的思想意识，定期通过在线教育平台等多种渠道传递向家庭教育工作者传递母亲情绪管理的情况信息，使其能精准获知母亲各个阶段的情绪管理能力的发展情况。然后家长学校再基于学生的反馈信息及母亲情绪管控能力增强的客观诉求，为母亲设置一一对应的情绪管理能力发展目标，作为母亲情绪管理内部系统建构的方向标，以此来助力母亲持续增强个人的情绪管理能力。

四、情绪宣泄优化变革，提升母亲情绪管控素养

合理的情感宣泄能降低母亲情绪失控的概率，也是母亲增强个人情绪管理能力，正视个人情绪管理中所出现的各种消极情绪的最佳手段路径。同时，家庭成员的协调帮助能降低母亲情绪管理的压力负担，并使彼此在母亲情绪管理内部控制系统建设工作中形成更为紧密的联系，拉近彼此之间的距离，有效避免沟通对话及情感情绪交流缺失而增加母亲情绪管理工作压力负担的情况发生。对此，家校共育工作中，其他家庭成员应当携手母亲共同正视母亲可能在教育参与过程中所出现的各种消极情绪，选择对其他成员最小的路径进行合理的情绪宣泄，使母亲教育参与过程中的情绪化问题得到应有的关注重视，为母亲合理的情绪管理及情绪宣泄提供最优化的路径选择，以大幅度降低消极情绪宣泄所带来的不良影响，营造良好的家庭环境氛围，助力学生的身心健康成长发展，以避免家庭原生态系统对母亲情绪管理内部系统建构带来消极影响，最终达到母亲情绪管理内部控制系统建构助力母亲情绪管理目的。

结束语：

综上所述，家校共育理念导向母亲正视自身情绪管控，不仅能提升家校共育活动开展实践的作用意义，使得母亲情绪管控等关键问题得到应有重视，还能助力母亲情绪管理的内部与外部系统建构工作的开展实施，为母亲情绪管理能力的协调提升提供巨大助力。对此，家校共育实践中应当充分关注母亲情绪化关键变量要素，通过家校精准对话、情绪宣泄变化、情绪管控能力强化等多种手段，助力母亲情绪管理系统的内部与外部建构工作携手共进，大幅度提升母亲的情绪管理能力，为学生儿童的成长发展营造良好的环境，最终达到提升家校共育思想实践效能目的。

参考文献：

[1]黄蕾.家校共育背景下母亲情绪管理支持系统探析[J].江苏教育, 2020(87):3.

[2]马静,王美璇,尹兆梦.家校协同,提升家长情绪管理能力[J].亚太教育, 2021（06）:21.

本文系徐州市“十四五”教育科学规划课题“平和妈妈——家校共育背景下母亲情绪管理支持系统实践探索 ”（课题编号：GH14-21-L062 ）的阶段性研究成果之一。