新高考背景下高中数学课堂德育渗透的有效策略

新高考背景下高中数学课堂德育渗透的有效策略

沈飞燕

山西省晋城市第二中学 048000

摘要：在高中数学教学中，要把道德教育纳入教育过程，才能更好地促进学生的全面发展。为此，教师要认真研究教材，探究教学和德育的关系，明确认识到学生的人格差异，并采用行之有效的方式宣传德育，使学生具有优良的素质，推动他们的健康发展。

关键词：新高考；高中数学；德育渗透；分析策略

1发挥数学史资源，激发学生探寻古代和现代科学家精神的兴趣

数学是一门历史悠久的学科，它既是一门研究与开发的学科，又蕴涵着丰厚的文化遗产，它是中国古代数学家、科学家、劳动人民不懈的探索与奋斗的精神。在新的高考背景下，为更好地实施道德教育，教师要充分运用数学史的资源，给学生营造一种浓厚的历史氛围，激发他们对古今中外的伟大科学家的精神进行探究，同时也能培养他们的爱国主义精神、勇于担当的精神，从而提高他们的民族自豪感和坚韧不拔的精神。

首先，运用数学的历史资料，将知识的背景引入学生。通过对数学史的研究，老师能更好地指导学生的道德修养，同时，也能运用相应的资源，让学生了解数学的发展过程和它在社会中所扮演的重要角色。

例如：在“三角函数”的教学过程中，老师们要对三角学的历史起源和发展过程进行搜集、整理和分析，从而对三角函数在航海、天文学等方面的应用有一个更深层次的认识，最后形成一个精致的微型课件，并配上有关学者的照片和著作介绍。在数学史料课件的教学中，老师可以让学生们相互协作、独立研究，这样，学生们就可以利用史料来构建对课程知识的背景了解。这样，他们就能更加深入地了解到，一个数学理论和研究结果的产生，是要经过长时间的实践和不断地探索才能产生的。

其次，运用数学家的故事加强学生对数学探究的自信。要使道德教育与数学历史的背景紧密结合，就必须在数学历史的背景下，运用数学、科学等方面的成功经验，使之成为一种有效的方法。

例如：在讲授《基本不等式》定理时，结合中国知名数学家的生平事迹，使学生对其生命历程有更为深刻的认识。在听过了这个美妙的故事后，老师还可以设计一些比较有意思的问题：试想，假如数学家一开始就不能直面这个难题，反而选择了放弃，那我们又该怎样去获取这些有价值的数学知识呢？我们要从数学家那里学到一些东西，如：不怕吃苦，有毅力，有爱国情怀。这样，就能更好地发挥数学史的道德教育功能，让学生对数学的研究更有信心，对自己的国家更有感情。

2注重贴近生活，让学生从生活中获得数学知识

数学的原理与应用，不仅能解决日常生活中的实际问题，而且能对社会的发展起到积极的作用。在新高考的背景下，老师们要将道德教育与高中数学课堂相融合，注重生活的引导，使他们能够从生活中获得数学知识，并通过实例对他们进行思考，使他们将数学与日常生活和国家建设紧密地联系在一起，以此来培养他们的生活学习意识和社会责任感。在教学过程中，老师要尽量使学生体会到丰富的数学知识和实用价值。

例如：在进行“向量”概念的教学过程中，可以通过电视、报纸、新闻等多种途径，搜集与向量概念相关的实践案例，从建筑、航空、航天、交通运输等各个领域，以短片、集锦、剪报等方式向学生呈现，使学生掌握知识。在学生对各种生活材料有了一定的了解后，教师可以设计一个问题，让学生在生活中了解到向量的具体应用。并通过对案例的剖析与探讨，使同学们能培养出将数学融入生活的观念。在此基础上，提出了一种新的教学模式，即在教学过程中引入了一些新的教学方法。

3运用数学实验方式，可以更好地激发学生在数学实践中的创造力

实践和创新是构成一套完善的道德系统的两大要素，两者有着紧密的关系，在现代教育的大背景下，具备较强的实际操作能力已成为培养复合型人才的一项重要准则。在教学中，教师开展有效的数学实验，有利于培养学生的数学应用能力和创造能力。在新高考的大环境下，教师要把数学教学中的实验资源发挥到极致，使学生在视觉、听觉、语言、手指和大脑的协调配合下，体会到动手的快乐和创造的成就感，从而提高学生的实际创新能力，实现数学与思想道德教育的有机融合。

例如：在“空间几何”课程中，利用“几何画板”，激发学生动手实践，建立可视化的空间几何体及立体图形。在学生做实验探究的过程中，老师要经常检查，并要让他们按“平行不变，斜变，竖直成一点”的正投影原理画图；在教学过程中，学生画出了立体图形，在教学结束后，教师可将图形的长、宽、高等比例在电子白板上展示出来，并让同学们自检，以检验所画的图形是否合乎规定，从而提高学生的数学实践创造和空间想象力。

4实施“数学探究”培养学生团队合作意识

团队合作是培养学生道德素养的关键，它不仅能提高学生的学习效率，而且能使他们更好地融入社会。在课堂上运用“课题”教学，可以提高学生的创造力、沟通能力和合作精神，提高他们的社会参与程度，提高他们的集体凝聚力。在新的高考政策下，教师们要积极准备科学探究活动，为学生们提供足够的资源和材料，让他们能够独立思考、分析和解决实际问题，从而提高他们的团队精神。在进行数学课题教学过程中，教师应先引入课题，并向学生提供大量的有关资料，以便于学生了解教学内容及探究需要。

例如：在“随机抽样”教学过程中，教师可通过简单随机抽样等间距随机抽样、类型随机抽样和整组随机抽样等四种基本抽样方式，为学生提供较为高效的统计分析手段，如抽签、随机表格等。在了解了课题的课题与研究目的后，教师可将学生分成“基础”“发展”和“绩优”三个等级，以保证各组学生的能力水平得以最大程度的发挥。其次，在教学过程中，教师应充分调动各组学生的积极性，注重学生的代表性，并对所得出的结果进行统计推断。教师要指导各组成员按照自己的知识、能力进行特定的学习任务，激励优秀的学生敢于向困难提出挑战，主动投入到科学探究活动中去。

5结束语

综上所述，在新高考改革的背景下，为了减轻学生的学习负担，提高他们的探究欲望，发展他们的核心素养及的人格特质。在这一理论的指导下，教师可以把德育与数学课堂相结合，通过对学生进行兴趣、能力、情感态度与价值观的培养。这样，既能提高学生的数学素质，又能培养他们的品德，使他们更好地适应新的高考，服务于社会。

参考文献

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