浅谈数学语言与初中数学学科教学

浅谈数学语言与初中数学学科教学

宋丽君

辽宁省鞍山市第二十六中学   

摘要：每个学科有每个学科的学科特点，每个学科也有自己的语言，学会运用学科术语表达学科知识是学生的一种能力，数学学科有他自己的独特魅力，数学语言艺术更是逻辑的美。

关键词：数学语言  初中数学

1.数学教学应该使用标准的语言

数学思维是学生初中阶段需要培养的的思维能力，如何用数学语言解读数学思维，更好地解决数学问题，直接关系着教师所要表述的内容是否能够准确表达，还影响着学生对数学知识的接受程度，以及最终的训练效果。加强数学语言的文字规范，就是要保证语言发音的规范正确，也就是常说的要讲普通话，不能使用方言教学，更不能在讲课时说出错误字。如，菱形是数学中常见的一种图形，有时由于地方方言的影响，很多同学都把它习惯的读成“líng”，其实正确的读音应是“léng”。还有就是不能对数学的基本概念、定义、公式很随便的误读。如：有些时候为了强调点到直线距离，经常是把“点到直线的距离”错误的说成是“点到直线的垂直距离”，这样也会导致很多学生也错误的理解为点到直线的距离不但是有垂直距离，还可能有非垂直距离；或者是可能还有一些比较相近的概念，这样就会使学生容易产生误解，错误的下一些结论，也就是要根据所读的读法学生容易产生多个表达式，这样就会不利于学生对数学知识的理解掌握程度。数学语言与其他学科的语言不同，数学本身就是一种简洁凝练的语言，如在数学中使用最广泛的勾股定理，仅仅用一句话就能将其全部概括下来，就会非常明了的看出直角三角形的三边关系；这就说明了数学的学科语言是需要拥有简单明了的特点，同时数学的特点还需要表现在它的符号化、公式化和形式化。同时还要正确的理解由文字符号、数学的特殊符号、公式表达的数学内容，还要熟悉这二者的相互之间关系，也要注意这些符号的特点。数学教师应该把数学的知识总结梳理出一些表格，这样就会使相对复杂的内容变得更加简单优化；同时，也能够把它变成小的口诀等，也能方便同学们的记忆。

2.使用教学语言尽量偏重口语

在数学教材中所定义的内容都是书面文字，是写在书本上面的，这样就要求在出版的时候，定位就是考虑学生的阅读习惯，这就因为反复的阅读，会使文字显得有些抽象的感觉，相对于比较长的、很复杂的语句，这就会造成初中生通常是很不容易理解的，造成语言十分抽象相对于比较复杂的句子，如果教师知识按照书上的教材念的话，就会使学生觉得十分僵硬、枯燥，不容易理解，缺少亲近感，学生听起来也会觉得十分容易不舒服，甚至有的学生常常睡觉。这样就要求教师在上课的时候，应该把书面的语言改成教师日常说话的口语。这样就会让学生一听就明白，必须把数学书面语言改造成能让学生明白易懂的口语。在平时的教学过程中，设计教学语言的时候，通常都是用几个比较短的句子来替代一个相对较长的更为较复杂的句子，把一个大问题一般都分为几个更小的问题来讲，如在初中数学几何内容种，对全等三角形的判断定理：全等的两个三角形就是指，如果两个三角形的两个角和其中一个角所对应的边也分别对应相等。那么这就话对于初中学生来说，是一句很不容易理解的一句话，不管是学生读起来还是自己进行分析都相对来说有一定的困难，所以就会导致在实际做题的过程中，经常出现问题。所以，在日常的教学过程中，教师应该把它分成“两个角”“其中一个角的对边”“对应相等”这样的三段来进行分解，这样的话学生就会很容易理解这句话。但是，值得注意的是口语不是相当于随便说，还应该注意上面所说的问题。值得注意的是，在教学过程中讲课的语言在使用口语的同时，也应该注意我们学生的年龄特点和知识学业水平。初中学生的年龄相对来说比较大一点，但是心理上相对已经成熟很多，在语言的使用方面不能摆脱原来的习惯，语言的思维能力比高中学生还是慢一些。

3.使用适当的修辞方法

通过使用适当的语言修辞方法，能够有效的提升数学课堂的教学气氛，能够明显增强数学教学的语言生动性和教学的效果。在数学教学中，通常使用的语言修辞手法主要包括以下几种：

3.1.比喻和拟人。

比喻法是指在数学教学过程中，为了增强课堂的生动性，应该把数学的教学过程描绘得更加生动形象，应该借助其他的事物来进行比喻，这样通过比喻就能够十分生动形象地展现在我们面前，通过将这些复杂的数学概念比喻成相对比较容易理解的概念，就会极大的增强学生学习的信心，提高学生的学习兴趣，能够为学生创造一个相对轻松快乐的学习环境，使他们更好的掌握这些知识的重难点。拟人手法就是指数学教师开展讲解教学的过程中，通过借助拟人的修辞手法，同时能够根据想象就会把数学的抽象内容当作是人来进行讲述，这样也能使数学教学更好的融入到我们的脑海中。

3.2.引用手法

引用就是指在讲述数学事物时，经常引用名人名言和经典的诗词和谚语等，能够使教师的讲解变得更加通俗易懂，使教学的氛围变得更加浓厚，学生也愿意接受理解，记忆起来也更容易。教师在教学的过程中，可以适当的使用一些无声的语言，这就包括教师的面部表情、眼神手势和肢体语言等，这些无声的语言也可以帮助有声语言开展教学活动。同时，教师可以使用比较严肃的目光和表示警告的动作去告诉在课堂中的经常犯错的同学，对于这种无声的批评，学生更愿意去接受，且不能影响多数同学的注意力，避免影响课堂秩序。

参考文献：

[1].周长军  -试论中学数学语言与教学语言的关系 《德宏师范高等专科学校学报》-  2006

[2].赵福安.谈谈数学课堂教学的语言艺术田 [J] .数学通讯，2015.

[3].王才生，林光来.新理念下数学教学语言的运用 [J] .中学数学教学参考，2016.

[4].李新元.实践数学新课程的语言艺术 [J] .湖北教育（教学版），2015.