中学生英语自主学习能力培养的策略探究

中学生英语自主学习能力培养的策略探究

王雅婷

四川省名山中学

摘要：在21世纪这个知识经济时代，自主学习能力已经成为人们终身学习的重要能力。对于中学生来说，英语作为一门重要的学科，掌握英语能够为他们未来职业生涯打下坚实基础。因此培养他们的英语自主学习能力，提高他们的英语学习效率显得尤为重要。这也是当前中学教育工作者迫切需要关注的问题和中学英语教学研究的重要课题。本文旨在探究中学生英语自主学习能力培养的策略，以期为提高学生的英语学习效果提供一些可行性的建议。

关键词：中学英语教学；自主学习；策略

一、中学生英语自主学习能力的现状和培养目的

目前，许多学生在英语学习的过程中遇到了困难，对英语学科存在畏惧心理，缺乏有效的学习方法和策略，学习效果很不理想，主要原因是他们的自主学习能力较弱。主要表现为：一是缺乏明确的学习目标和计划，二是缺乏有效的学习方法和策略，三是缺乏持久的学习动力和毅力，四是缺乏自我评价和反思能力等。在平时的英语课堂教学中，部分教师忽略了培养中学生英语自主学习能力，而是将提升学生学业成绩作为主要教学目标。因此，中学英语教师应充分认识到培养学生自主学习能力对自身教学工作的重要性，以素质教育为指导思想进行学科素养培养，真正提高中学生的英语自主学习能力和综合素质。

英语自主学习是指学生能够主动设定自己的学习目标，识别学习资源，自我管理，自我调控，自我评价和自我反思的能力。这种能力可以帮助学生更好地掌握英语知识，提升他们的英语学习效率。同时，英语自主学习能力也是学生终身学习的基础，可以帮助他们在未来的学习和工作中取得更好的成就。培养学生自主学习能力可以促进学生学习主动性和提高学习积极性；培养学生独立思考、解决问题的能力；提高学生语言知识和技能，增强学生的语言运用能力；为学生的未来学习和职业生涯奠定基础。

二、中学英语教学中存在的问题

从中学生自主学习方面开展调查中，发现大部分中学生并不能够使用正确的预习方法和自学方法，原因在于许多学生对预习任务不够重视。首先，在预习过程中，教师往往安排学生在课前完成，但大多数同学并没有养成良好的提前预习习惯。其次，大部分中学生不能掌握正确的自学方法，自主学习方面的意识不足，不能在老师的指导下按照预习要求完成相应的预习任务，导致英语知识掌握不够全面，不能进行有效的学习与巩固。而且部分教师在教学过程中对培养中学生自主学习能力不够重视，没有对学生明确指出学习预习的重点和难点，以及具体细节的问题，以至于学生在自主学习过程中感到很盲目。

三、中学英语教学中自主学习能力培养策略

在新课标理念指引下，中学英语教学应该被视作一个整体来研究，针对在教学过程中出现的这些b情况，应从两个方面入手：一方面要充分了解中学学生的身心发展特点，循循善诱，对他们进行思想教育和心理辅导，正确引导他们端正自我学习态度，从而提高自主学习能力；另一方面要从学生自身出发，根据其所处的水平和实际情况制订出切实可行的自主学习策略。

（一）培养学生英语学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师，学生自主学习能力的培养需要一定的兴趣作为基础，只有调动起学生对英语的兴趣，他们才会主动投入到英语学习中。例如，在上新课之前，教师可以播放一些与本节课相关的英语视频或音乐为学生创设一个轻松愉快的学习环境以激发学生对上课的热情，感受学习的乐趣。还可以播放一首与课程有关的歌曲，并配上有趣的动画片段。在播放视频时，教师可以对学生做适当的引导，如果有不认识的单词可鼓励学生大胆猜测，让他们自主学习后进行单词拼写竞赛以及歌曲表演等活动。通过这样的教学方式可以培养学生自主学习意识，提升学生自主学习能力。再如，在上新课时，教师可以组织不同水平、年龄、性格特征的孩子进行游戏：由几个孩子扮演不同角色进行故事表演或情景对话。在这个过程中，教师可以让每个学生分别扮演老师、孩子、朋友的角色，要求学生在扮演时要把自己当成角色，最后让他们根据自己所扮演的角色进行对话，以此提升学生参与活动的积极性，培养兴趣，激发学习英语的动力。

（二）引导学生设定明确的学习目标和计划

教师应该引导学生根据自己的实际情况，设定明确的学习目标，并制定出实现这些目标的具体计划。在制定目标时，要注重目标的明确性，可操作性和挑战性。老师还应该定期检查学生的学习进度，确保他们能够按照计划合理安排，灵活调整时间，提高学习效率。

（三）教授有效的学习方法和策略，激发学生的学习动力和毅力

在教学过程中，我发现不同性格与爱好的孩子会表现出不同的思路和使用不同的学习方法，这就要求我们要根据每位学生的情况因材施教，教授学生一些有效的学习方法和策略，如记忆法，阅读理解技巧等，帮助他们提高学习效果。还可以通过各种方式激发学生的学习动力，如设置奖励机制，组织有趣的学习活动等。同时，老师还应鼓励学生坚持不懈地学习，提高学生们的毅力。

（四）提供多样化学习资源，灵活运用教材

随着现代教育技术的进步，教师应该为学生提供多种类型的学习资源，如课本，课外阅读材料，网络资源等，让学生根据自己的兴趣和需求选择合适的学习材料。其中重要的学习资源教材就是一把双刃剑，教师在教学中要灵活运用教材，根据教学目标合理选择教材，巧妙重组教材内容，合理利用课本上的主题图，深挖教材，结合生活实际，帮助学生搭建新旧知识过渡桥梁，以减少学生畏难情绪，从而让每个学生都学有所获。新课标提出了“任务型学习”，就是明确要培养学生自主学习能力，这就要求教师要结合学生实际情况合理安排教学内容。另外，教师也应该不断学习新知识和新技能，提升自己的英语水平，坚持每天听英语，说英语，让英语越说越地道，结合教材活动让英语课堂更具有异国色彩。同时学会利用多媒体工具提高课堂效率。比如，英语教材中包括很多动画，视频片段或者图片资源，教师可根据每一课的目标与内容巧妙地设置相应的活动。

（五）加强语言知识和语言技能培养

在中学英语教学过程中，强调语言知识积累和强化语言技能对培养学生自主学习能力有着重要的作用。语言是交流思想、表达情感的工具。语言知识和技能的掌握程度直接影响着学生自主学习能力的高低。尤其在中学阶段，大部分学生年龄较小，自觉性差，对新知识接受能力不强，需要通过教师的讲解提高自我理解能力。在课堂上，学生不可能记住或理解所有知识，教师可以根据教材整合相关内容，适时采用游戏法或小组合作的方式，给每个学生提供开口说英语，展示自己，增加英语交流的机会。这样做既活跃了课堂气氛，又让学有余力的孩子得到了更多的锻炼，激发学生学习兴趣、提高语言知识和技能、培养了自主学习能力，有利于发挥个体优势、培养协作精神和增强集体荣誉感。

英语作为一门国际语言，为了学生更长远的发展，学生需要多了解中外文化的异同，教师在日常教学中就要鼓励学生多接触日常生活英语用语。教学过程中也需要有意注意。例如，在上课之前教师可以让学生们自行分组预习，然后请小组代表用英语做汇报总结；布置口语练习活动，如仿造课本对话编写自己的对话并与同伴练习，第二天上课时在全班做表演；利用课余时间举办班级英语口语竞赛，配音大赛或说唱比赛，英语讲故事比赛、英语小讲座、知识竞赛、英文歌曲比赛等丰富学生课余生活。此外，教师也可组织学生参加一些校外活动，如社区志愿者服务等，有利于提升学生合作意识、团队意识，也促进语言交流能力。

（六）培养学生自我评价和反思能力

教师应该教导学生如何自我评价和反思，帮助学生了解自己的学习情况和学习进度，在英语学科核心素养指引下，从听说读看写各方面找出自己的不足之处，及时弥补，从而不断提高自己的学习效率。

四、结语

中学生的英语自主学习能力的培养是一个系统的过程，需要教师的引导和学生的主动参与。教师应帮助学生树立正确的学习观，对学生进行心理疏导和思想教育，帮助学生形成良好的自我意识和自我控制能力。重点关注中学生英语自主学习意识和能力提升，引导学生正确认识自主学习与自主发展、知识与实践、兴趣与自信之间的关系。另外，教师还要重视对学生英语基础技能和自主学习意识的培养，引导学生利用正确的学习方法提高自身水平。最后，教师要重视对中学生情感、态度、价值观的引导，将中学英语学科知识融入到中学生情感态度价值观教育中去，促进学生身心健康发展和学业水平的全面进步。通过以上策略，可以有效地培养学生的英语自主学习能力，帮助学生培养终身学习的能力，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。

参考文献

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