信息化在《汽车发动机构造与维修》实训课中的应用

信息化在《汽车发动机构造与维修》实训课中的应用

周立红

抚顺市第二中等职业技术专业学校   辽宁抚顺113000

摘要：随着5G网络技术的发展，各种移动设备的普及，手机、电脑、平板等在人们生活中广泛应用，信息化教学已成为现今课堂教学的必要手段之一，是现代化教学发展的必然趋势。现代化信息技术也已渗透到教学环节中的每一个角落，本文以中职汽车专业《汽车发动机构造与维修》学科中活塞连杆检测项目教学为例，详细阐述信息化教学在项目教学中的应用。

关键词：信息化技术；信息化教学；教学手段  

一、信息化教学的定义

信息化教学就是在使用传统教学手段的基础上融合了更多信息化技术来鲜明地展现教学内容的一种教学方式。这种教学手段最大的特点是以信息化技术为支撑，通过多种新型的信息化设备，将老师想要传授的知识点使用平台、微课、图像、视频、动画等多种手段清晰明了方式展示出来。通过合理的现代化教学技术，充分调动尽可能多的教学资源，改善了传统教学模式的不足，让学生在更加轻松、生动有趣而又新颖的氛围中，学会知识，探索知识，创新知识，进而取得良好的教学效果。教师通过现代化教育媒体，发挥了主导作用，以各种形式、各种手段帮助学生学习，调动学生学习的积极性，提高了课堂的教学效果和教学效率。

二、信息化教学的特点

信息化教学改变了以往教师津津有味地讲学生无精打采的现象，打造成了一个和谐的、有创造性的、高度参与的有机整体，不再是调和枯燥，而是活泼、生动、有趣的课堂。信息化教学在课堂中的应用，不仅丰富了教学手段，还培养了学生的学习热情；不仅让学生增长了见识，开拓了视野，拓宽了知识面，还能与高新技术发展接轨，共同成长；不仅通过每次教学创造了学习新知识、新技能的机会，还培养了学生的创新思维，发展了他们创造力及探索能力。通过信息化手段的合理利用，整个教学过程中充分调动学生的能动性，使学生完全参与课堂，强化学生的自信心与成就感，还锻炼培养了学生的逻辑分析，信息搜集整理、团队合作能力以及严谨的态度，为学生提高主体意识，养成良好的职业素养奠定了基础，也为教学任务的实现打下伏笔。信息化教学完全体现了“以学生为主体，教师为主导”的原则，不仅培养了学习能力，还与时代发展相统一。

三、信息化教学的应用

信息化教学首先需要在每个学科建立一套完整的知识与技能信息资源库。资源库包含教学过程所需要的每个章节知识的图片，结构原理的视频，重点内容的微课以及用于提高学生学习兴趣，预习、复习巩固知识点的小游戏、动画或者模拟软件等。信息化教学能够迅速实现预习新知，重难点突破，对知识进行查缺补漏，巩固提高，强化教学过程中的要点。在整个授课过程中使用信息化手段合理分配各个知识点，并进行整合打包。不同的学生，有不同的思维，针对具体的知识点使用各种信息化手段突破。如采用照片放大或者镜头特写，添加醒目的文字，标清操作步骤等融进信息化教学手段中。对于没有涉及的内容，提供一些网络或学习平台(智慧职教、超星学习通、中国大学MOOC等)，让学生扩大知识面，了解更前沿的专业知识与技术。

采用信息化教学，是在原有行为导向教学法为基本教学法的基础上而进行的教学活动。尤其是对实训课中动手操作部分和理论知识中工作原理的突破。信息化教学将抽象、复杂的问题直观化、简单化、系统化，构建交互式教学环境，改变了传统的课堂教学模式，提高知识掌握的有效性及实践运用能力。本节以活塞连杆的检测项目为例描述信息化在教学实际中的应用。

课前通过UMU平台(或者钉钉平台)发布预习任务，学生自主查阅资料，结合老师下发的预习微课或视频，提前预习，并使用手机或电脑等工具完成老师所布置的预习任务。然后使用移动设备在教学平台上完成签到，便于老师统计学生情况，进行分组教学。老师利用平台对学生的预习结果进行点评。接着在平台上通过连连看、比赛等多种的方式复习巩固知识，如发动机拆装步骤，活塞结构等。不仅提高学生的兴趣，巩固知识，还使学生迅速参与到课堂教学中来。

创设情境，观看情境视频，通过真实案例情景在情境导入环节，通过用视频或者直播的形式将企业实际发生的维修案例呈现到课堂中，让学生更真实地体会维修实际，引发思考，激发学生的好奇心，从而导入新课，明确课堂教学任务。然后将学生合理分组，学生在组长带领下，借助网络、微课、视频等信息化手段进行资料查找，相互合作讨论制定合理且操作性强的计划。然后老师组织学生充分利用信息化手段展示讲解本组的计划，充分发挥了学生的主体作用，并根据各组展示的计划进行分析、点评，总结出一套最佳方案，并在学习平台上展示给出最佳实施方案。接下来学生根据多媒体上所展出的最佳计划，按步骤严格规范实施。也可将老师示范讲解的内容放大后通过网络连接到学习平台上展示给学生，将每一个标准动作和注意事项都清晰地展现在学生面前，更容易理解和接受，突破重难点学习。最后使用信息化手段将学生操作过程中的亮点、错误操作及操作结果等展示在学习平台上，进行重点点评，学生也通过直观的观察、回顾操作过程和倾听同学间的反馈，找出自己的不足和优势，更具有说服力，更容易接受和改进，印象更深刻。

对于授课过程中涉及到的理论知识，要用PPT课件，动画，小视频，模拟软件等多种信息化手段，来强化突破知识点。对于技术要点，注意事项和比较抽象的结构与工作原理，也需要从不同角度，不同的切入点去讲解、演示出来，便于学生的理解和接受。在实训授课环节时，老师可以将事先录好的演示操作步骤，发布到平台上，便于学生随时观查看，掌握强化知识与技能，突破重难点。面对授课过程中出现的不同状况，使用先进的设备及时将不同的情景上传至平台，用于学生的操作的点评、强调、纠正、表扬等，以及能够及时进行思政教育。通过信息化技术的处理，授课不再是枯燥地施予与接受，而是使课堂气氛活跃起来，变得有滋有味。

 信息化教学能够充分调动学生的学习兴趣，学生的参与度较高，使他们成为课堂主体。注重全体发展的同时，又突出了个性发展。通过信息化教学不仅完美地完成了教学目标，突破了重难点。还在课堂内外注重锻炼学生的职业素养，传授知识，强化技能，升华情感，为职业教育的发展提供动力。

总之，信息化教学是教育发展的必然趋势，不仅仅是简单地利用各种丰富的信息化技术手段实现教学过程，还借助多样化的手段与学习资源，提高教学效率，提高个人的学习空间与视野，让学生成为主体，成长为一名优秀的与时俱进的职业者。

参考文献：

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[4]李俊芬.浅谈微课资源库的建设和推广,轻松打造精彩课堂[J].知识文库,2020(05):31-32.