新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索

新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索

吉雅静

洛阳市老城区第二小学   河南洛阳471000

摘要：伴随着新课程改革的推进落实，小学教育需要依据新课程标准展开教育工作，这对教师的教学能力和教学方法应用提出了更高的要求。音乐教育是学校普及艺术教育和审美教育，促进学生身心健康发展，丰富情感体验，传达精神品质，培养审美能力的重要途径。基于新课标要求下，小学音乐教师不仅要传授学生相应的音乐知识，还要培养学生的核心素养，以实现学生全面、综合的发展，彰显音乐教育价值。鉴于此，本文立足于新课标背景，针对小学音乐教学方法提出了相应的创新路径，希望可以予以有效参考。

关键词：新课标；小学音乐；教学改革；策略

一、创设游戏环境，开展音乐教学

小学生对周围事物的认知不清晰，任何学习活动的开展都要以兴趣作为主要驱动力，在小学音乐教学中融入游戏元素可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与音乐教育教学活动的积极性和主动性，同时也能体现以学生作为课堂主体的教学、育人理念。在小学音乐教学中融入游戏元素，需要从以下几个方面进行实践：

（一）教师首先要树立游戏化的教学理念。在小学音乐教学中融入游戏元素，教师首先要转变教学理念，在实际教学中深入研究新课标理念下素质教育、核心素养教育的要求和标准。与此同时，分析小学阶段学生的认知能力、学习能力和性格特征，实现小学音乐教材游戏元素的有效融合。以学生多元化发展需求为核心，将学生作为课堂主体，开展游戏化的音乐教学。转变教学理念可以为后续音乐教学活动的开展、教学内容的制定、教学目标的构建夯实理论基础。

（二）制定与音乐学习相适应的游戏教育内容。小学生普遍存在好动、注意力难以集的问题，在传统教育模式下，对音乐教育的重视程度不足，教育内容的制定缺乏创新性和趣味性，导致学生学习音乐的兴趣不高。为此，制定与音乐学习相适应的游戏教育内容，将游戏元素融入小学音乐教学可以增强音乐教学的趣味性，实现“寓教于乐”同时，降低学生学习的难度。面对新环境、新同学和新教师，学生难免出现胆怯、害怕的心理，教师可以结合歌曲，以“欢迎你”为主题，设计游戏活动，让全班学生参与游戏。教师可以创设坐火车的情景，让学生扮演火车车厢，前后排列，教师带头演唱《欢迎你》第一句，按照排列顺序指明相应的学生。其次，教师再演唱第三句，“认识你呀真高兴，我们拍手欢迎你。”全班学生接唱下一句：欢迎某某某，欢迎某某某。等全部学生介绍完了之后，再开动“小火车”回到自己的座位上。通过这种游戏化、情境化的教学方式可以拉近教师与学生之间的距离，也能增强小学音乐教育的趣味性，让全体学生参与到游戏环节中，为学生营造一个健康、舒适、利于身心健康成长的课堂环境。

二、跨学科融合，深化艺术感知

新课标对艺术类课程内容构建与教学方法选择提出了指向性的要求和建议，突出课程综合则是其中极具突破性的教学思路，提倡各艺术学科为主题，加强与其他艺术的融合，注重艺术课程之间的内在关联，激活协同育人功能，深化学生的艺术理解与艺术感知。这一课程实施建议无疑为小学音乐教学创新提供了新方向，教师立足高站位、整体视角重新审视小学音乐的育人定位，探寻小学音乐与其他艺术的融合触点，设计综合化、一体化的教学活动，让音乐课堂更加生动，拓展学生的艺术视野。具体而言，可以从以下两个方面着手。

第一，整合教材内容，提炼融合主题。跨学科融合并不是随意的相加，而是围绕特定的主题，展开综合性的知识探索，这就需要突出教学内容的系统性、关联性。因此，教师需要改变机械的以参而教，强调教材的工具属性，根据学生艺术素养的发展需求，设置中心议题，以此为主线将核心音乐知识与其他艺术内容相融合，促使学生能够在学习过程中汲取丰富的乐理知识和审美元素，对音乐形成更为深刻的认知。

第二，紧扣艺术主题，组织综合探究。新课标在课程内容板块提出了情境表演的学习任务，即根据一定的情境主题，综合运用多种手段进行角色扮演、形象塑造、情景再现等活动。教师以此为着力点，围绕学生的认知起点，设计跨学科融合探究活动，将音乐知识与美术、舞蹈、戏剧等艺术相融合，引导学生充分展开想象力和创造力，展开大胆创编和个性表演，突出学生发现艺术关联、探究艺术规律的过程，达到培养艺术表现力、创意实践力和审美感知力的目的。

三、借助乐器，发展综合素养

新课标强调学生的主体地位，以培养学生的自主学习意识和艺术感知能力为根本落脚点，为此提出了“善用多种媒材，有机结合继承与创新”的教学建议，推动音乐课程改变单一的模仿、学唱，注重学生艺术素养的个性化发展。基于此，教师将各种乐器引入小学音乐课堂，并根据小学生的兴趣取向和认知需求，设计丰富多彩的创意实践活动。促使学生打破刻板的音乐学习思维，引发更多的主动思考与探索行为，助力音乐综合素养的深度发展。乐器助力小学音乐教学可以从乐器探索和自主创意两个维度着手，带领学生玩转乐器，体会音乐学习的乐趣。

第一，借助乐器探索乐理知识。乐理知识是音乐素养发展的基础，但是乐理知识的学习较为枯燥、抽象，学生学习起来并非易事。教师将乐器引入乐理教学活动，让学生通过摇一摇、摸一摸、敲一敲、弹一弹等操作，感受乐器音色特点，探索音乐节奏规律，体悟音乐的形式美、韵律美。发挥乐器的优势赋予乐理知识探索以趣味化、生动化的载体，激发学生的学习热情，减缓认知坡度。

第二，自制乐器培养创造能力。创意实践是核心素养的重要内涵之一，而创意实践能力的形成与发展依托于学生对音乐的体验与感受。教师设计自制乐器创意活动，让学生利用矿泉水瓶、沙石、塑料盒、牛皮纸、木棒、细绳、气球等生活化材料，探讨乐器结构特点与发音原理，设计并制作一种乐器，并演奏一段音乐旋律。依托自制乐器实践活动，引导学生体验音乐创造的乐趣。同时，强化对音乐的感知力，促进创意实践能力的发展。

结束语：

总而言之，小学音乐教育在培养学生健全人格、树立学生正确价值观、缓解学生学习压力等方面具有重要的意义。教师要结合时代特征、学生认知水平、学习能力创新教育方式。可以将游戏元素融入音乐教学中，提高音乐教学的趣味性和丰富度，进一步彰显音乐课程的美育作用，强调学生的艺术审美素养培育，落实新课程标准，进而助力学生实现多元办信息化发展。

参考文献：

[1]张燕丽,丁芸淼.新课标视域下小学音乐教学的思考[J].教育理论与实践,2022,42(35):54-56.

[2]晏磊.新课标背景下的小学音乐教学改革[J].华夏教师,2023,(23):91-93.