探析小学数学教学课堂提问中存在的问题及其对策

探析小学数学教学课堂提问中存在的问题及其对策

古丽拜克热木·艾力

拜城县第一小学   新疆 阿克苏 842300

摘要：面对教育事业发展日益蓬勃的形势下教学理念也得以不断创新，而在这一过程中课堂提问教学方式应运而生吗，并且在各个学科中得到有效应用。针对小学数学教学来讲，教师应根据教学特点不断完善课堂提问，发挥出提问的有效性，让提问促进课堂教学的顺利开展，打造高品质的数学课堂。需要注意的是，小学数学教师要把控好提问的技巧，让提问发挥出启发的作用，增加学生的有效互动，激发学生的思维高效运转，从而让学生全身心地投入到知识的探究中，推动教学目标的顺利达成。对此，本文进行了一系列分析，希望能够给予相关教育工作者良好的借鉴。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性；实践策略

引言

在新课改背景下，学生综合素质与核心素养的提高越发重要，从而促进学生全面发展。通过培养数学问题意识，能有效调动学生学习兴趣，在营造轻松愉悦的课堂氛围中加以教学，促进学生提高课堂参与度。但是，当前培养学生数学问题意识还存在一定困难，部分教师仍受到传统教育模式和观念影响，使课堂提问环节低效，课堂教学效果不高。因此，要求教师从教学模式上加以改良与优化，在有效培养学生问题意识的基础上提高其数学学习能力。

1提问在小学数学高段课堂教学中的价值

1.1提高小学生的自主学习能力

在小学数学课堂教学中，教师通过趣味性强且有效的提问方式，不仅能够吸引学生的注意力，提升学生的数学学习欲望，也能提升学生的数学学习积极性与注意力。在教师与学生的提问与回答的过程当中，不仅促进了师生之间的交流，也提升了小学生的数学学习信心，促进了教学质量的提升。因此，在小学数学高年级段的课堂教学当中，教师要根据学生学情，不断探索可利用的提问教学资源，进而使学生产生较为强烈的数学学习欲望，提升学生的自主学习能力与自主学习意识。

1.2促进教学活动开展

提问是小学数学教学的重要环节，通过对学生的有效提问，能突出学生在课堂的主体地位。教师在数学课堂中提出数学问题，能够为学生提供重要信息，启发学生数学思维，使其愿意主动参与课堂活动，调动学生参与的积极性，在这样的数学课堂上，学生会始终保持学习热情。在小学数学课堂教学中，教师要鼓励学生主动提问，发展创造性思维，并在提问中进行思考和探究，使学生在数学课堂中敢问、愿问，从而促进教学活动有效开展。

2小学数学教学中课堂提问存在的问题

2.1课堂提问方式单一

在小学数学教学中，课堂提问环节是必不可少的，有效的提问能够促进学生快速领悟知识。可是，很多教师的课堂提问方式都较为单一，教师问学生答，为提升教学进度，学生还没有完成充分的思考，教师就要求学生回答问题，而且通常会让学生集体回答。如此单一的提问方式，无法达到教学的效果，更不能将学生探究知识的积极性调动起来。在现代化小学数学教学中，教师固有思维导致提问教学环节存在问题，如果教师不能及时进行教学反思并作出改进，会导致教学目标难以实现。

2.2数学问题的设置过于形式化和表面化

在小学数学教学中，教师应重视学生个性发展的重要性，在问题意识培养过程中需要最大限度上突出学生的个人学习能力，指导学生在自主的情况下，进行问题的探究、设计、解答和总结，使学生能更好地解决数学问题，从而帮助学生构建一个完整的知识体系，突出数学教学的优势和价值[3]。但实际上，部分教师在数学问题设计过程中并没有考虑学生的自主探究和思考过程，数学问题的设置缺乏对难度的准确把控，过难的数学问题会降低学生的问题解答积极性并产生退缩心理。而且教师的数学问题设置过于形式化，难以进一步培养学生的问题意识。除此之外，在实际的问题设计过程中，教师还要指导学生积极地参与到教学中，从数学知识的问题角度，对学生的数学思维进行更深层次的提升，但由于教师的问题设置过于表面化，难以促进学生的问题意识发展。

3小学数学教学中课堂提问的有效性策略

3.1创设问题情境，提升学生的求知欲

小学高年级段的学生虽然已经具备了相应的数学基础知识与思维，但是由于其思维形式仍处于形象思维阶段，数学知识的抽象性与枯燥性使得小学高年级段学生并不能有效提升其数学学习兴趣以及对数学知识的掌握能力。因此，在小学数学课堂当中，教师可以通过创设问题情境的方式，将数学问题与教学情境相融合，在改变传统的提问方式的基础上，将学生的注意力转移到对问题的思考与回答上。创设问题情境的方式，有助于提升学生的数学学习兴趣，进而激发学生的学习动机。因此，教师在小学数学课堂中，要通过创设问题情境，将知识进行动态展示，与学生展开互动与交流。教师可以将学生较为熟悉的数学实例或数学问题融入问题情境的创设中，并尝试讲述数学故事、玩数学游戏。将学生较为熟悉的生活情境与学生较为陌生的数学知识联系起来，不仅有助于学生对数学知识的理解，也能有效激发学生的求知欲。

3.2把握知识衔接，激发探究精神

优秀的数学课堂教学，从来不是照本宣科的单向灌输，而是有来有往、师生互动的探究性课堂。基于此，教师在设计课堂问题时，就可以给学生留有一定的探究空间，通过新知识与旧知识的衔接，让学生在问题的引领下，充分思考课堂问题，大胆灵活地运用所学知识，激发探究精神。

3.3加强问题反馈提升有效性

在学生回答完问题后，教师没有给予足够的反馈，是传统提问模式存在的弊端。通常情况下，教师只是根据学生回答的正确与否，给予简单的对或错的反馈，回答正确的学生，教师没有给予足够的激励；回答错误的学生，则没有能够准确分析问题产生的原因。因此，在课堂上提问时，教师给予学生的反馈必须具有针对性且具有足够的激励性，才能够让学生加深对问题的理解，更好地提升提问的有效性。在学生接收到教师的反馈后，深入思考分析、解决问题的不足之处，实现与知识学习要求的闭环，更好地提升提问的有效性，帮助学生形成完整的知识结构。

3.4强化数学思维，设置铺垫问题

数学学科具有较强的逻辑性，教师应当灵活运用具有铺垫性和连接性的问题来引导学生实现知识迁移，从而加深学生对新知识的理解，更好地锻炼学生的数学逻辑思维。小学数学教材中，每个章节内容的连接性较为突出，主要是通过旧知识和新知识的关联与演变达到深化教学的目的。教师可有针对性地设计一些具有铺垫性和连接性的问题，以便引导学生更好地实现知识迁移。当学生在解决问题的过程中遇到困难时，教师可运用递进性和启发性的问题来帮助学生理清逻辑，点拨学生思维，不断提升课堂教学质量。

3.5设计难点问题，降低数学知识的理解难度

在小学数学教学中，往往存在理解难度较大的抽象化数学概念，不符合部分小学生的理解水平，因此学生在学习此类抽象化数学概念时，往往会存在难以理解、难以记忆的情况，甚至出现知识点混淆的情况。因此，在小学数学课堂教学中，教师要有针对性地对难点知识进行提问，帮助小学生理解数学知识，避免出现多个知识点混淆的情况。

结语

综上所述，在小学数学教学中，有效的提问是开展课堂教学的关键，利于师生间实现良好的课堂互动。通过课堂提问，教师能够充分了解学生的学情，同时也能对学生进行启发式引导，在突出学生主体地位的同时，也能强化学生的数学核心素养，这对实现教学效益的最大化是十分重要的。因此，作为小学数学教师，就应该对课堂提问环节给予足够的重视，积极探索有效的提问方法，注重提问的技巧，让问题成为学生的学习导向，帮助学生充分领悟数学知识。

参考文献

［1］孙孝平．小学高年级数学课堂提问技巧的策略研究［J］．基础教育研究，2017（19）：59-60.

[2]徐世强.小学数学课堂提问策略[J].学周刊,2021(30):113-114.

[3]雍唯贞，张富宏.小学数学课堂提问策略与有效实践[J].基础教育论坛,2022(21):81-82.