从“讲堂”走向“学堂”——浅谈初中英语自主学习

从“讲堂”走向“学堂”——浅谈初中英语自主学习

穆丽平

砚山县第二高级中学 663101

摘要：本文旨在探讨如何从“讲堂”走向“学堂”，培养初中英语学生的自主学习能力。具体而言，包括培养学生的学习兴趣和动力、提供学习资源和工具支持以及引导学生制定学习计划和目标。通过采用多种引人入胜的教学方法和个性化的学习策略，可以激发学生的学习热情，提高他们的自主学习能力。

关键词：讲堂；学堂；自主学习；学习兴趣

引言：

在传统的教学模式下，学生主要是接受教师的灌输式教学，缺乏主动性和参与度，对英语学习兴趣和动力不足。然而，在当今信息爆炸和互联网时代，学生自主学习的能力变得至关重要。因此，我们需要从“讲堂”走向“学堂”，引导和培养初中英语学生的自主学习能力，以提高他们的学习效果和学习动力。

一、培养学生的学习兴趣和动力

为了有效促进初中英语学生的自主学习，教师可以设计有趣的学习情境，例如引用有趣的故事、图片或视频来吸引学生的注意力。此外，教师还可以利用角色扮演或游戏等方式，营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。还应了解学生的兴趣爱好，并根据学生的特点提供多样化的学习资源和活动，让学生能够选择符合自己兴趣和学习风格的学习方式。例如，对于喜欢音乐的学生，可以推荐他们听英文歌曲并尝试翻译歌词；对于喜欢阅读的学生，可以鼓励他们阅读英文小说或报纸杂志。通过针对学生的个体差异进行差异化教学，可以增加学生的学习兴趣和动力。除此之外，教师还可以组织英语角活动或语言文化交流活动，提供一个实践英语的机会。通过与其他学生进行英语交流，学生可以感受到使用英语的实际意义和乐趣，激发他们的学习兴趣和动力。

例如在教学初中英语《What's this in English?》时，为了培养学生的学习兴趣和动力，可以通过故事来介绍一个关于物品命名的有趣情节。例如，可以讲述一个小朋友在国外旅行时遇到了一连串的难题，因为他不认识物品的英文名字。通过讲述这个故事，学生能够感受到学习英语的实际应用场景，激发他们对学习相应词汇的兴趣和动力。还可以展示与课程内容相关的有趣图片。例如，在教学过程中可以使用贴图或幻灯片展示一些有趣而独特的物品，让学生通过观察图片来猜测物品的英文名称。这样的互动方式能够引发学生的好奇心和探索欲望，激发他们参与学习的兴趣。

二、提供学习资源和工具支持

在促进初中英语的自主学习过程中，教师可以收集丰富多样的学习素材和资源，如电子课件、网络视频、音频材料等。这些资源能够充实学生的学习内容，并提供实践性的学习资料。例如，教师可以准备一些与学生所学主题相关的视频片段，让学生通过观看视频来拓宽自己的视野和听力技能[1]。此外，还可以提供在线词典、语法参考书等学习工具，以便学生随时查阅和巩固所学知识。并且可以推荐一些优质的学习网站和应用程序，为学生提供更广泛的学习资源。通过使用这些学习平台，学生可以获得更多的练习题、口语对话、阅读材料等，在不同领域进行全面的英语学习。同时，这些平台还提供了在线学习社区和互动功能，能够让学生与其他学习者分享心得、互相学习和交流。

教师还可以鼓励学生利用现代科技设备进行学习，如智能手机、平板电脑等。学生可以下载英语学习应用程序、在线课程或学习软件，随时随地进行自主学习。这些工具和应用程序为学生提供了便捷的学习方式，让学生能够根据自身需要和节奏进行学习。还应当定期评估学习资源的有效性和适用性，并及时更新和调整。根据学生的反馈和需求，教师可以对学习资源进行优化和增补，确保学生能够获得最适合的学习材料和工具支持。

三、引导学生制定学习计划和目标

在实际教学过程中，教师可以帮助学生了解自主学习的意义和重要性，并引导他们明确学习的目标。通过讨论和示范，教师可以帮助学生认识到自主学习可以提高他们的学习效果和自我管理能力。同时，教师还可以鼓励学生制定明确、可行的学习目标，使他们能够有一个清晰的方向，每次学习都能有明确的目标。学习计划应包括学习内容、学习方法和学习时间等方面的安排。教师可以与学生一起讨论并确定学习内容的优先顺序，帮助学生制定合理的学习步骤。教师还可以指导学生选择适合自己的学习方法，如阅读、听力、口语或写作等不同技能的训练方法[2]。同时，教师可以与学生一起制定学习时间表，确保学生有充足的时间进行自主学习，并合理安排学习与休息的时间。除此之外，学生可以通过自我评价、同伴评价或教师反馈等方式来评估自己的学习情况。通过反思和总结，学生可以发现自己的不足之处并制定相应的改进措施。教师可以及时给予学生积极的评价和建议，以激励学生坚持学习并不断提高。

例如在教学初中英语《I'd like some noodles.》时，教师可以通过课前调研或简单测试了解学生的英语水平和学习需求。根据学生的学习情况，教师可以制定个性化的学习任务。例如，如果学生普遍对句型和词汇的掌握较弱，教师可以设置练习题目，如填空、选择题等，让学生通过针对性的练习来提高自己的语言能力。并且教师可以与学生一起制订学习计划和目标。这可以包括每周学习时间的安排、预期的学习成果以及具体的学习任务。例如，教师可以帮助学生设定每天背诵五个句子的目标，或者完成一篇关于"我的饭店体验"的写作任务。通过共同制定目标，学生能够更好地明确自己的学习方向，有针对性地进行学习，增强学习动力和自主性。

结语：

通过培养学生的学习兴趣和动力、提供丰富多样的学习资源和工具支持以及引导学生制定个性化的学习计划和目标，可以促进初中英语自主学习的发展。教师在教学过程中应灵活运用各种具体的教学方法和策略，根据学生的学习情况进行针对性的指导和辅导，激发学生的自主学习能力。进一步加强学生的自主学习意识和能力，有助于他们在英语学习中取得更好的成果。因此，从“讲堂”走向“学堂”的转变是我们教育改革的终极目标。

参考文献：

[1]刘颖.新课改背景下初中学生英语自主学习潜能的培养探讨[J].试题与研究,2023,(34):4-6.

[2]吴进国.初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].试题与研究,2023,(34):13-15.