高职课程思政建设路径探索-以“控制测量”课程为例

高职课程思政建设路径探索-以“控制测量”课程为例

吴启文

广东环境保护工程职业学院，广东，佛山，528216

【摘要】：课程思政是目前思想政治理论教育的重要教学体系，是专业课程教学改革的主要目标和形式。控制测量是一门理论性和实践性都很强的工程测量专业的专业基础课程，担负着重要的育人使命。文章从课程涵盖的主要知识点为基础深度发掘所蕴含的思想政治教育素材、实训环节中承载的思政元素、思政教育下学习效果评价等方面进行了探索，构建了专业知识传授与思想政治教育相结合的教学模式，在课程教学中，将文化自信、艰苦奋斗精神、“工匠精神”等融入专业知识教学。

【关键词】：课程思政；控制测量；思政元素；教学模式

1 引言

习近平强调，要坚持把立德树人作为中心环节， 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。《国家职业教育改革实施方案》指出，落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

专业课在教学过程中，应贯彻落实立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育为灵魂和主线，坚持“价值塑造+知识传授、能力培养+智慧启迪”的育人理念，深入挖掘专业课程中蕴含的思想价值和精神内涵，将思想政治教育融入到课程教学的全过程中。控制测量是一门工程测量专业的专业基础课程，该课程在工程测量专业人才培养计划中具有重要作用。本文结合该课程所涵盖的知识内容，挖掘了其中蕴含的思政育人素材，找准映射与融入点，将思政元素有机融入到控制测量课堂与实践教学中。培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感；培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

2课程思政建设路径探索

2.1 课堂教学思政映射与融入点

课程思政是对于除思想政治课以外的其他专业课程，通过挖掘其中所蕴含的思政元素、发挥其思政育人功能。课程思政不同于思政课程，在专业课程的讲授过程中应该深入挖掘专业课程中所蕴含的思政元素，将思政元素潜移默化、润物细无声地融入到课堂教学中。具体到控制测量这门专业课，如何将思想政治教育内容与专业知识教育内容有机融合是一个值得探讨的问题。“控制测量”结合课程知识点设计如下映射与融入点。

（1）在高程控制测量的基本理论中，讲述我国采用的正常高程系统与珠峰测高的理论与实现方法。通过讲述珠峰测高的理论与实现方法，让学生认识到珠峰测高是一项代表国家测绘科技发展水平的综合性测绘工程，是我国综合国力的全面展示。珠峰测高象征着中国人民追求最高、最强、最好的精神境界，象征着中国人“人定胜天”的坚强信念，是中国力量的生动写照。最后讲述珠峰测高在科学与社会发展方面的价值：一、珠峰高程的精确测定结束了国际上珠峰高程不统一的混乱局面，为世界地球科学研究做出了贡献，具有重大的科研价值；二、珠峰及邻近地区地壳水平与垂直运动速率变化，揭示了印度洋板块与欧亚板块的相对运动对地震预报和减灾防灾具有重要意义；三、每次珠峰测高，登山测量队员都要面临极寒、缺氧、低压、大风、冰崩、雪崩等挑战，还要背负沉重的测量设备登上珠峰峰顶，珠峰测高是对意志的磨炼、对生命的考验，是中国人不畏艰险、勇于攀登的象征，具有非凡的精神价值。

（2）在大地主题解算中，重点讲述大地主题解算的内容，以及在航空领域的轨道计算、航天器着陆点计算等，展现我国的航天强国梦想，点亮道路自信之灯。神舟系列飞船的成功发射与回收、中国探月工程及嫦娥五号的成功发射与回收，每颗卫星的发射与回收都有远望号测量船的身影，都离不开“大地测量主题解算”。通过讲述，向学生展示我国的航天科技，激发学生的爱国主义情怀与献身科研的热情。

（3）在GPS平面控制测量中，讲述美国GPS为代表的空间大地测量技术在海湾战争中的经典战例，分析导航系统在国防中的重要作用，展现我国北斗导航系统的建设历程与守护崛起大国安全的决心。在海湾战争中，搭载了GPS的战斧式巡航导弹，真正做到了精准定位与“外科手术式打击”。事实证明：装备了GPS的飞机、坦克、舰船等，特别是大空间跨度战场指挥系统在战争中占有绝对的优势。同时，美国可以对GPS信号进行加密与干扰，如禁止除美国特许用户之外的用户接收GPS信号。因此，我国的军备武器势必不能采用包括GPS在内的他国卫星，国防绝不能受制于人，因此自主研发成为必须的要求。最终，2020年6月23日9时43分，中国北斗全球定位系统成功组网。通过以上讲述，让学生真正认识到脚踏实地、自主创新是国家和个人成长和发展必备的精神，我们一定要以国家发展、民族富强、个人成长为目标，努力提升自己的本领，做一个对国家有贡献的人。

2.2 实践教学中蕴含的思政元素

控制测量课程除了理论知识讲授之外，还包括实训内容。除了在课堂讲授时需进行思政教育之外，在实践培养环节中也应潜移默化地融入思想政治教育。以控制测量实训为例，其实训思政框架如图1所示，通过课程建设，形成贯穿实训全过程的思政资源和思政元素。

图1 控制测量实训思政框架

2.3 思政教育下的课程评价

对于专业课程学习效果的评价，主要侧重于考核学生专业技能的掌握情况，就专业论专业，评价方式单一。在课程思政的大背景下，专业课程的教育要回归教育的本质和初心。在控制测量课程评价中，除了考核学生对知识和实践技能的掌握情况外，还需要将学生的认知、品格、素养、价值观等内容纳入其中以体现考核的人文性、多元性。综合采用考试评价、过程评价、动态评价等方式，将专业内容的客观评价与思政表现的主观评价有机结合起来。在平时成绩考核中，对学生在整个课程学习过程中所体现出的个人素养、专业素养、职业素养以及道德品格要有所体现。在实践教育环节，可以将学生的团队合作意识、吃苦耐劳精神、对待工作的态度、探索与创新等纳入成绩评定中。通过融入思政元素考核，引导学生注重自身的修养、素质、品格的锻造与提升。

3 结语

专业课程是思政建设的基本载体，专业课程教育要深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，要将思政教育与专业课教育有机结合。本文探讨了专业知识中所蕴含的思政元素，通过挖掘这些元素，将思政教育潜移默化、润物细无声地融入到专业知识的讲解中。总结凝炼了控制测量课程实训各环节中承载的思政元素，通过实训不但需要培养学生的专业技能，而且需要锻造与提升学生的综合素养，引导学生磨炼工匠精神，积极践行社会主义核心价值观。课程评价在很大程度上影响着学生学习的积极性，改变以往单一的评价体系，将学生的认知、品格、素养、价值观等内容纳入到了课程评价中，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]蔡昌盛,匡翠林,邹滨等.大地测量学基础课思政元素挖掘[J].高教学刊,2022,8(03):86-89.DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.03.022

[2]陈光保.“混合式教学”课程思政的探索与实践——以“大地测量学基础”课程为例[J].教育教学论坛,2021,(33):113-116.

[3]孟岩,刘莉淋.高职工程测量技术专业实践教学课程思政融入探索[J].教育观察,2023,12(25):43-46.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2023.25.009