进行素质教育   培养创新思维

进行素质教育   培养创新思维

李红霞 

齐贤二校 辽宁省沈阳市铁西区  110023

摘要：在学校中进行素质教育，培养适应时代发展要求的人才，关键在于采取各种行之有效的措施，提高教师的教学创新能力，鼓励学生创新思维的发展。

关键词：素质教育；创新能力；创新思维

培养高素质的人才，要着重培养学生创新精神和实践能力，促进学生整体素质的提高和个性健康发展，这要靠高素质的教师。课堂教学在培养学生素质上占有很重要的地位，关键是要打破传统教育观念，以适应当前形式的发展，培养未来人才，所以，我认为进行素质教育，培养创新思维，主要在于提高教师教学创新能力，注重学生创新思维的发展。

一、提高教师教学创新能力

创新，不是一般意义上的“创造新东西”的简单缩写，而是具有特定经济学内涵，创新的“新”是对“旧”而言。创新是一种批判、扬弃改革，作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，根本特征是变革、进步、超越。创新能力的综合表现为：充满获取新知识和渴望，并善于获取新知识，有发现问题、提出问题并研究解决问题的能力和创造思维能力，有强烈的创新意识，在学习，钻研和实践中充满着强烈的创造欲望和激情，具有创造个性和发散性思维品质。

首先，教师只有真正摒弃不符合素质教育的传统教育观念，确立新的现代教育观，才是创新的起步。（1）确立创新教育的学习观。教师在传授知识过程中，改变学生被动学习为主动学习，由传授知识向传授方法引伸，重视对学习方法的指导；（2）确立创新教育的人文观。实施创新教育，其本质是对完整、健全的人格的追求及培养，由传授知识向渗透人格教育引伸，强调教育的人文精神；（3）确立创新教育的学生主体观。由传授知识向以学生终身发展引伸，学生是学习任务的执行者，发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标实现的成功者，教师只有真正把学生当作学习的主人，尊重学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，自觉发挥学生的创新为核心的主体人格，教师的教学才会充满新意。

其次，要通过积极有效的途径，培养教师的判断能力。教师创新能力的培养，离不开知识经验的积累，更主要的是学校提供积极有效的途径。例如，在教学实践中，可以进行以下几点创新措施。

（1）备课方式创新。教学要创新，从课堂教学的基础---备课入手，使备课成为教师真正的创造性劳动，改变过去模仿多，创造少；抄例题多，思考少；考虑教师教法多，考虑学生学法少；题海训练多，精选研究少的状况。采取创新备课方式，教师把精力放在教学研究上，放在钻研教材上，重点放在研究学生上除备课要求外，不拘一格，推陈出新，最终是看学生参与的实际效果。用“心”去备课，使教师的备课适应学生，使教师的备课真正成为创造性的劳动基础，教学真正成为创造性的劳动。

（2）作业方式的创新。作业是学生的创造性劳动，是发挥主体作用的具体实践，也是培养学生综合能力的过程。要改变过去机械重复抄写，开放思维少，作业统一要求多，顾全学生差异少的不足，提倡教师在作业设计上力求做到目的明确，分量适当、形式多样，减少无效作业。针对学生的差异，作业量和难度也要有区别，这样既能减轻学生课业负担，又能有针对性地加强学生思维训练，使不同层次的学生都有提高，同时也能培养学生阅读兴趣和创造能力。

最后，教师要为学生营造民主的学习气氛。教师要引导学生自觉积极参与课堂讨论，畅所欲言，鼓励学生创造性地运用所学到的知识，自主调控学习进程，自觉探索未知领域，改变学生死读书，读死书，思维死板的习惯。培养学生敢于质疑，发散思维，有独立见解的创新意识。在课堂教学中，教师要着眼于学生的发展，在学生掌握知识的同时，致力通过有效的训练促进知识内化，完善智能结构，达到理论联系实际举一反三的贯通，达到由知识转向认知，最后到能力的转化。例如，教学中教师通过巧妙设计教学内容和学习方法，引导学生抓住问题实质，积极探索，提出新见解，培养学生的想象力和创造力。

二、鼓励学生创新思维的发展

在教学中，教师要着力拓展学生视野，培养学生创新精神和创新能力，激励学生学习方法，从接受性学习—参与学习—自主性学习—创新性学习的转变。

首先，激发学生的创新意识。陶行知先生说过：真正的教育必须培养出能思考会创造的人。主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力，只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，解放思想，激活思维，发挥潜能，创新学习，要获得如此良好的学习效果，就得营造一种生动活跃的学习气氛，创设一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习形式。

其次，鼓励学生求异创新思维。著名科学家杨振宁曾指出：优秀学生不在于他优秀的成绩，而在于他优秀的思维方式。可见，培养和提高学生良好思维的重要性。面对创造力的培养，则离不开求异创新思维，作为教师应爱护学生的好奇心，消除学生对错误的恐惧心理，不断探索，不断发现，不断更新，以及不断解决。

例如一道应用题：一个水池，装有进，出水管各一个，单开进水管6小时注满空池；单开出水管10小时将满池水放完，现同时打开进、出水管，多少时间能将空水池注满？

这是一道“工程问题”的应用题，绝大部分学生用常规的方法求解：1÷（1／6—1／10）＝15（小时），但有位学生解法奇特：30÷（5—3）＝15（小时），找他讲算理，原来他认为要是同时打开进水管和出水管30小时，那么，进水管可注满5池水，面出水管则放掉3池水，这样还剩2池水，所以在这样条件下，注满1空池水要30÷（5—3）=15（小时），30是6小时和10小时的最小公倍数，这名学生讲的条理分明，说理透彻，因此，该解题方法是创新思维的体现。

最后，加强创新的独创程度。教师可以要求学生对其他同学和自己的意见能进行严格分析、判断，能自己动手、动脑、动口.不随波逐流，也不固执己见。对符合其信念和目的的合理劝告，虚心听取；而对于非议，苛责能够抵制，在做出抉择时，既不会贸然决策，又不会优柔寡断，在课堂教学中，我的做法主要是：（1）无论什么作业，都要求学生独立完成，养成良好的学习习惯：（2）鼓励学生在解题中，敢于标新立异，方法越多越好，越新越好；（3）狠抓学生自编应用题的训练，使学生进一步理解数量间的相依关系，有时看图编题，有时根据算式编题，有时补充应用题的条件或问题。

素质教育，对我国的教育界来说，是个庞大的系统工程，要完成这个工程，必须解放思想，开拓进取，总结教训，学习经验，必须对广大教师进行全面的素质教育，建立起一支能够担负素质教育重任的师资队伍，这样才能培养出具有创新思维的未来人才。