教学评一致性背景下的初中数学高效课堂构建探析

教学评一致性背景下的初中数学高效课堂构建探析

冯华幸

佛山市高明区杨和镇杨和中学   

摘要：随着当前教育改革的不断深入，教学理念得到了相应的创新。针对当前教学中存在的问题，提出了教学评一致性的教学理念，这对教学过程的有效改革提供了支持。在初中教育阶段，数学作为一门综合性学科，在当前的初中数学课堂教学中仍存在较多的教学问题，这造成了教学过程中存在多种问题。而教学评一致性教学理念在初中数学课堂构建中的有效落实，能够推进高效课堂的构建，且能有效解决存在的种种问题，实现初中数学高效化教学。

关键词：教学评一致性；初中数学；高效课堂

初中作为进一步提升学生数学各方面的黄金阶段，而教师在当前构建初中数学课堂时，仍在沿用传统应试教学理念，且常采用灌输式教学法向学生讲解教材中的数学知识，这种教学观念和教学方式结合下呈现的教学氛围过于枯燥，甚至出现了不少学生抵触参与初中数学课堂学习数学知识的问题，导致最终的教学效果也极其不理想[1]。针对当前初中数学课堂教学过程中存在的多种问题，需要教师顺应教育改革的发展，深入探究教学评一致性教学理念的内容，讲其贯彻到初中数学课堂构建的每一个环节，进而有效解决教学中存在的多种问题，从而实现初中数学高效课堂的构建。

一、教学评一致性背景下的初中数学高效课堂构建探析的意义

所谓教学评一致性，指的是评价即学习、评即及教学、教学即评价，通过教学目标将教学、学习、评价达成一致性。教师在教学评一致性背景下，构建初中数学高效课堂时，通过根据课堂中所要讲解的数学知识，明确本节课的教学目标，以此为教学的开展明确方向，进而实施针对性教学。并且，这还通过对教学过程进行完善，合理利用信息化教学方式，设计初中数学翻转课堂，给学生提供自主学习的机会，借此提高学生自主学习的能力。此外，教师还通过在教学过程中，对学生的学习结果进行具体评价，利用评价对学生进行学习上的引导，帮助学生进一步巩固所学知识。不仅能够充分展现学生在课堂中的主体位置，推进学生主动学习，促进学生综合素养和学习能力的全面提升，还能促使初中数学课堂教学高效进行，有效提高课堂教学质量和效果。

二、教学评一致性背景下的初中数学高效课堂构建探析的策略

（一）明确教学目标，实施针对教学

数学作为初中阶段一门综合性的理科，其教材中的知识较为抽象，若教师在课堂中直接将所有知识全部呈现在学生面前，向学生单方面灌输主要学习的内容，很难保证学生能够正确理解所学的数学知识。因此。教师在教学评一致性背景下构建初中数学高效课堂时，应对课堂中所要讲解的数学知识内容进行具体分析，结合学生的学习特点，制定明确的课堂教学目标，以教学目标为引导开展具体教学，从而保障学生能够对所学的知识进行正确理解，并提升课堂教学质量[2]。以《认识三角形》为例，三角形是初中数学中最重要的知识点之一，并且在学生数学学习生涯中占有重要的位置。本此数学课堂教学的目标为，帮助学生正确认识三角形的概念和基本要素，让学生正确掌握三角形的三个内角间的关系，并帮助学生正确掌握验证三角形内角和的方法。在本次教学正式开始时，教师首先利用希沃白板向学生呈现房顶框架的图片，让学生对图片中存在的图形进行仔细观察，并鼓励学生说出房顶框架图中蕴含的三角形种类，以此倒入本节课的教学主题。随后，教师将房顶框架图转换为平面图形进行呈现，与学生一起分析三角形的特点，并鼓励学生进行表达，针对学生说出的三角形特点，对其进行具体评价。在此基础上，教师向学生具体讲解三角形的概念和基本要素，带领学生正式认识三角形。随后，教师向学生呈现不同的三角形，与学生一起探究三角形内角之间的关系，并借助教材中的例题，利用三角形之间的关系，向学生具体讲解验证三角形内角和的方法。教师通过提前对教学内容进行分析，明确本节课的教学目标，以教学目标为引导展开具体教学，并引导学生向教学目标的方向进行学习，以及针对教学目标的完成情况对学生进行评价，不仅能有效提升课堂教学质量，还能确保学生对所学知识进行正确理解。

（二）设计翻转课堂，提高学习能力

过去的初中数学课堂教学，主要以教师单方面向学生讲解为主，而这样传统落后的教学方式严重闲置了学生自主学习能力的发展，且导致学生在学习方面过度依赖教师[3]。因此，教师在教学评一致性背景下构建初中数学高效课堂时，应充分利用信息化教学方式，设计初中数学反转课堂，给学生提供自主学习的机会，进而提高学生的学习能力。以《统计图的选择》为例，教师提前将学生在本节课中所要掌握的三种统计的特点，以及根据实际问题选择合适统计的技巧等内容，制作成简短的微课视频。在教学开始时，教师首先让学生在微课视频的引导下，初步学习本节课所要掌握的数学知识，并要求学生在自主学习过程中对知识点进行总结梳理，以及要求学生记录自己在自主学习过程中存在的不理解的数学知识。在学生按照要求完成自主学习后，教师与学生展开互动环节，采用随机点名的方式，让学生分享自己总结的知识点，以及让学生说出自己所不理解的数学知识。随后，教师再次播放微课视频，引导学生对视频中存在的数学知识进行整体梳理，带领学生制作完整的知识框架，并借助教材中存在的例题，带领学生一同对习题内容进行分析，鼓励学生尝试根据所学的知识提供解题思路，以及着重讲解学生所不理解的知识点，以此方式引导学生进一步学习数学知识。教师通过借助设计翻转课堂的方式，给学生提供自主学习的机会，并通过交流互动了解学生自主学习的情况，不仅能有效提高学生自主学习的能力，还能让学生对知识的学习更加透彻。

（三）开展教学评价，进行学习引导

评价是教学过程中必不可少的环节，借助评价能够对学生进行学习上的引导，且能对学生的学习过程进行肯定。因此，教师在教学评一致性背背景下构建初中数学高效课堂时，应针对学生在教学过程中的实际学习情况，具体开展教学评价，借助评价对学生进行学习上的引导，帮助学生进一步巩固所学知识的同时，提高学生的学习自信。以《简单的轴对称图形》为例，教师首先带领学生对轴对称的性质进行回顾，以此唤醒学生的数学思维[4]。随后，教师利用希沃白板向学生呈现教材中的例题，与学生一起利用轴对称的性质探究例题中线段的性质。并且，在探究过程中，教师鼓励学生积极表达自己的想法，并及时对学生进行评价。在此基础上，教师向学生具体讲解角平分线的性质，引导学生进行深入学习。教师引导学生学习结束后，利用剩余时间带领学生进行巩固练习环节，由教师利用希沃白板向学生呈现提前准备好的难易程度不同的练习题，要求学生利用刚刚所学的数学知识进行解答，以此方式给学生提供应用知识的机会，并对学生的做题过程和做题结果进行观察，及时针对学生应用知识的实际情况，对其进行针对性评价，利用评价引导学生改正做题中存在的错误，从而帮助学生进一步正确掌握和巩固所学的数学知识。教师通过在授课结束后带领学生进行练习，用针对学生练习的结果对其进行及时评价，利用评价帮助学生改正错误，不仅能提高学生的学习质量，还能帮助学生构建完整的知识体系。

综上所述，教学评一致性教学理念在初中数学课堂构建中的有效应用，推进了初中数学教学效率和质量的有效提升。教师通过提前明确教学目标、设计翻转课堂、开展教学评价等方式，优化初中数学课堂教学模式和教学过程，不仅能够使课堂氛围更加活跃，有效提高学生的学习能力，加强学生对知识的理解，还能实现初中数学课堂教学高效化发展。

参考文献

[1]陈实.初中数学“教学评一致性”课堂教学策略探析[J].新教育,2023(17):57-58.

[2]谢喜洋.指向核心素养的初中数学教学评一致性的课堂构建策略研究[J].考试周刊,2023(11):112-115.

[3]曹建英.基于“教学评一致性”的初中数学课堂教学策略[J].数理天地(初中版),2023(03):69-71.

[4]张合田.基于教学评一致性的初中数学课程教学探究[J].新课程研究,2023(01):123-125.