幼儿园传统手工艺启蒙教育行动研究

幼儿园传统手工艺启蒙教育行动研究

姚元

华中师范大学幼儿园    430079

摘要：随着教育改革的不断推进，教育模式的不断创新，传统手工艺是我国传统文化的重要组成部分。将手工艺应用于幼儿园课程，不仅有助于幼儿园课程内容的丰富合理，更对幼儿学习兴趣提升及传统文化传承具有重大影响。

关键词：幼儿园；传统手工艺；策略

引言

传统手工艺是传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的美育元素。将传统手工艺融入幼儿美育，不仅可以丰富和拓展幼儿园的美育资源，提升幼儿的审美兴趣，培养幼儿的审美能力，同时还有助于保护和发扬我国优秀的传统文化。

1传统手工艺在幼儿园课程中应用的必要性

传统工艺不仅具有较高的艺术水平，而且工艺精湛。在工作过程的几乎每一个方面都反映了工作主体的自由创作能力。规律性和目的性是高度统一的，因此工人也直接进入审美环境。“创造”指的是发现、发明、创造或创造新事物。创造美是人们在工作过程中所体现的一项坚定的工作。审美教育的主要原因可以培养个人的创造力是可以刺激和丰富其生命力,培养对个人的欲望和动机,自发创建、开发其创造力的自觉意识,为发展提供水源，培养个人创造力的思想和实践,等等。传统工艺将艺术置于手工工作中。其中，手是最直接、最具人性的力量，是连接人与外部世界的桥梁。手创造物品的能力反映了人的本质力量，具有积极的文化意义。传统工艺工艺和工艺具有丰富的创造力，可以成为丰富幼儿生活的重要资源。而学前时期是一个人人生的黄金时期，也是创造力发展最自由、最快的阶段。传统工艺品的创作过程可以为幼儿提供观察和体验的机会，使幼儿的创造力在一定程度上通过观察和体验得到激发。

2传统手工艺在幼儿园课程中的应用现状

2.1手工艺教学应用内容不足

我国传统手工艺文化的形式具有多样性，譬如，烧造、铸锻、染织、编结、木作、雕塑等都是其重要的存在形式。然而在具体教学中，受地区文化传承与手工艺技术掌握不足等因素的影响，其课堂应用形式相对有限，且主要集中在染织、编结、剪贴等方面，手工艺应用内容尚显不足。

2.2手工艺教学途径不够合理

传统工艺教学是现代幼儿园主题发展的重要形式。至于教学实践、如何开展的方案是有缺陷的:一方面,传统手工艺学校教材紧密结合,并不是独立的教学历程,另一方面加大幼儿的学习,这可能阻碍他们的身心发展。此外，传统工艺教育与现代教学设备之间的联系在特定的教学方法上是不充分的;为了提高教学质量，幼儿园教师必须充分利用现代教学设备，确保工艺教育的有效性和质量。

3幼儿园传统手工艺启蒙教育策略

3.1内创外用，丰富实践场地

通过园内环境的创设和园外资源的利用来丰富劳动教育的实践场所，为传统手工艺融入幼儿劳动教育课程实施提供场地的保障。在园内，注重对环境的装饰和传统手工艺区角、传统手工艺工作坊创设，为幼儿提供适宜、丰富、安全的传统手工艺制作的材料，打造有准备的环境，为园内传统手工艺活动的开展搭建平台:一方面，墙壁、建筑等，营造出一种极具活力的传统文化氛围，让幼儿在安静的环境中欣赏和感受传统工艺之美;此外，根据课程活动内容的需要，还设立了木、纸、布、草等工艺工作坊，以丰富幼儿的工作经验。在公园之外，重点是充分利用社会资源。传统工艺平台，如展览、陈列室、体验工作坊和大师工作坊，可以作为公园外幼儿教育的基础。简而言之，花园内环境的创造和花园外资源的使用必须充分满足幼儿在听、看、探索、奖励、做、玩和其他工作实践方面的需求。

3.2增强教师传统手工艺教育意识

教师意识到教育的传统手工艺,让他们在具体的设计方案,更好地找到共同点与传统手工艺文化和幼儿园方案内容进行选择,包括幼儿发展的最宝贵和教育作为自己的工作。教师了解文化和教育也是教育更能抓住机遇,在幼儿日常生活、传统工艺好,扩大和拓展课程内容,并能产生重大的课程内容根据幼儿的认知特点和活动状态。幼儿园可以利用花园教学和研究来提高教师的文化和教育意识，并改进将传统工艺纳入幼儿园课程的做法。已通过教师的教学和研究,分享和讨论其工作方案的执行中所遇到的各种文化、传统手工艺在幼儿园有成果,一起分析问题和解决问题,以更好地帮助建造和方案执行的传统手工艺文化上幼儿园。幼儿园还可以通过研究项目的形式促进教师的文化和教育意识的发展。鼓励教师申请或者参与研究项目,设定一定的时间进行研究,这在花园里和传统手工日常教学工作纳入旨在促进教学,帮助教师更好地了解教育和文化之间的关系,推动宣传文化教育师资。

3.3紧密联系实际，优化教学方式

基本文化知识的学习和主题课程的实践是学前课程发展的两种基本形式。对于传统的工艺教学，它属于主题课程的教学。在新时期，要提高工艺教育的质量，实现学生的全面发展，就必须注重两种教育模式的全面融合。在幼儿园的文化课程中，知识、洞察力和道德灌输是他们教育的重要组成部分;幼儿加深记忆,他们必须做手工的班级文化,提高幼儿的认知能力,通过优秀的施工工艺和形象化,而工艺教育中,教师必须灌输德育理念,组织和引导学生工艺品制造中含有的感受。例如，对一个小孩说:“父母给了他们很多，他们应该做什么工作把他们送到父母那里?”通过学习、交流和参加比赛，他提高了学生的手工技能。此外，工艺教学还应结合现代电子教学媒体，通过视频教学、分解讲解，实现工艺教学效率和质量的提高。

3.4以游戏的方式开展传统手艺美育，支持幼儿在玩耍中更好地体验美

玩耍是幼儿学习的基本手段。由此产生的愉快的精神体验是提高幼儿美感的重要来源。一些传统手艺伴随着传统民俗游戏，如壮族挂毯工艺品与壮族传统民俗游戏“扔霍坦斯”联系非常紧密，“扔霍坦斯”游戏艺术、游戏、情感交流等紧密结合。通过开展传统职业的审美教育活动，幼儿园教师可以以游戏的形式开展传统工艺创作活动。他们将专注于提高幼儿传统职业的情感体验，并通过游戏中的心理乐趣发展他们积极的个性、情绪和思想。手工艺传统游戏中的主体性的审美方式,考虑到幼儿教师,并非自己强加给这些孩子一个传统手工艺美学的理解、尊重幼儿发展的物理学和个性化的需求,基于兴趣和水平幼儿游戏活动的发展。

3.5合力同行 共享喜悦

培养幼儿的合作能力，发展幼儿的社会性，是幼儿园教育的重要内容。团队合作的手工活动能够帮助幼儿学会倾听和尊重他人的意见，提高幼儿的合作能力，培养幼儿的团队合作意识和互助支持的精神。在一次大型拼图手工活动中，班级幼儿被分成了若干小组，每个小组成员需要合作完成拼图的不同部分。在活动开始前，教师引导幼儿讨论拼图的整体布局和每个小组的任务分工。在小组合作的过程中，幼儿相互协作、共享资源，不断尝试和调整，最终完成了整个拼图。在手工活动结束后，教师可以组织幼儿进行成果展示，感受合作带来的快乐。每个幼儿可以向其他幼儿展示自己的作品，并分享制作过程中的经历和感受。同时，教师也鼓励其他幼儿给予积极的反馈和赞美。通过这样的活动，幼儿能够感受到共同努力带来的愉悦感和成就感，从而培养了他们团结协作意识和解决问题的能力。

结语

传统手工艺的开发利用对于幼儿园课程开展及幼儿的全面发展具有重大影响。实践过程中，幼儿教育工作者只有充分认识到传统手工艺应用的必要性，并在分析其应用现状的基础上，进行高效化的开发利用策略保证。才能实现其应用水平的进一步提，进而促进幼儿的全面发展和传统文化的有效传承。

参考文献

[1]郭艳君.浅谈传统手工艺在幼儿园的实践与运用[J].新校园,2018(9):170.

[2]李波.中华传统文化在幼儿园课程资源开发与建设中的适宜性研究[J].语文知识,2019(8):76-78.

[3]王姣.望奎皮影戏在幼儿园课程中的开发与利用研究[J].现代交际,2017(12):152.

[4]杨林.手工艺美育的语言结构及其审美理解[J].美与时代（上），2018（04）：78-80.