合作学习融入小学音乐课堂的应用研究

合作学习融入小学音乐课堂的应用研究

梁奇

四川省宜宾市武庙街小学校 邮编：644000

摘要：合作学习在现代教育中扮演着重要的角色，本文将从合作学习的相关理论、与传统学习的区别以及小学音乐课的特点和小学生的特点三个角度来分析合作学习融入小学音乐课堂的可行性。合作学习的特点是学生之间的合作交流与互动。相比传统学习，合作学习注重团队合作和协作能力的培养，通过小组合作解决问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。

关键词：合作学习；小学音乐；课堂；应用

1合作学习的特点

音乐学习在学生的教育中扮演着重要的角色，而采取合作学习的方式则可以进一步提升学生的学习效果。合作学习要求学生以积极主动的态度参与音乐学习，这种积极性可以激发学生的学习欲望，进而提高他们的学习成果。合作学习通过各种形式的音乐活动来提高学生的审美体验。音乐不仅是一种听觉的享受，还涉及到视觉和身体的感受。合作学习可以通过合唱、合奏以及音乐表演等形式，让学生亲身参与其中，深入体验音乐的美妙之处。这种身临其境的体验可以提升学生对音乐的感知能力，进而让他们更好地理解音乐的内涵和表达。除了提高审美体验外，合作学习还能够引发学生的创造力和想象力。通过集体创作音乐作品或者进行即兴演奏，学生可以自由地表达自己的创意，发挥他们的音乐才能。这种创造性的合作学习激发了学生对音乐的热情和探索欲望，培养了他们在音乐领域中持续学习和进步的意愿。而且，合作学习还促进了学生之间的交流和合作，帮助他们共同进步。在音乐学习中，学生们可以共同演奏一首乐曲，相互配合、互相交流，从而提高自己的技巧和理解。而且，合作学习还可以鼓励学生们相互帮助、分享自己的知识和经验，增进彼此之间的友谊和团队意识。这种合作学习的氛围让学生们感受到团队的力量，知道合作的重要性，并在集体中实现个人的成长。

2合作学习融入小学音乐课堂的应用策略

2.1合理分组，因材施教

合作学习是一种通过团队合作来解决学习难题的学习方法，通过共同努力形成学习合力。在实施合作学习时，建立合理的合作学习小组尤为重要。首先，在分组时要科学分组，考虑每一位学生的基础、能力、性格等因素，使组内成员互补。这样可以确保每个小组都有不同层次的学生，促进成员之间的互补和协作。同时，也要注意组间小组水平不能相差太大，以维持公平竞争的环境。在确定合作学习小组的成员数量时，最好将学生分为四人一组。这样每个小组的成员数量适中，不会太多也不会太少，保证每个成员都能充分参与进来，发表自己的意见和想法。这对于每个学生的学习效果和组内的共同努力都是非常有益的。此外，在分组方式上，可以选择就近分组或者打破距离重新分组。就近分组可以让同一个小组的成员之间更容易进行面对面的交流和合作。而打破距离重新分组可以促使学生与不同的同学进行合作，扩大他们的人际交往圈，同时也有利于培养他们与不同人合作的能力。总之，小学音乐课堂合作学习的关键点在于形成学习合力、建立合适的合作学习小组、以四人为一组、选择适当的分组方式。通过合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，提高学习效果。然而，需要注意的是，以上关键点只是根据提供的信息进行的推测和总结，实际情况可能会有所不同。如果有具体要求，请提供更多细节以便进行更加准确的撰写。

2.2教师合理参与，适时引导

教师作为学生合作学习的参与者和引导者在教学中扮演着重要的角色。除了传授知识外，教师还应适时参与学生的热烈讨论。这样一来，小学音乐教师不仅仅是一个知识的传递者，而且是一个与学生共同探讨和交流的伙伴。在这种积极的讨论氛围中，学生们可以更加深入地理解和运用所学的知识。另外，教师还应该在学生遇到难以解决或不可理解的问题和知识时给予引导。这种引导并不是简单地灌输答案，而是帮助学生思考和解决问题的过程。教师可以提出一些问题，给予一定的提示，引导学生从不同的角度去理解和解决问题。通过这样的引导，学生可以逐渐形成自主学习的能力，并掌握解决问题的方法和思维方式。作为合作学习的引导者，教师还需要给予学生思路的指引。有时候，学生会陷入困境，无法找到解决问题的方向。这个时候，教师可以通过提供一些思路和启发，帮助学生开拓思维，找到问题的切入点和解决方法。这种指引不仅仅是一个“答案”，而是一个启示，让学生学会自主思考和发现。最后，当观察到组内讨论气氛不融洽时，教师应适时参与并用幽默的言语缓解气氛。这样可以让学生感受到轻松愉快的学习氛围，减轻他们的压力和紧张感。通过创造良好的讨论氛围，教师可以激发学生的兴趣和激情，提高他们的学习效果。

2.3教师有序组织进行合作学习结果汇报

现代小学音乐教育越来越注重学生的合作学习及口才表达能力的培养，以下将重点探讨一种提高学生参与度与口才表达能力的合作学习方法。首先，小组讨论是该方法的核心环节之一。小组成员应该在讨论中发表自己的观点，并认真倾听其他成员的观点，共同探讨问题的解决办法。其次，讨论结果需要经过汇报。每个小组应该将他们的讨论结果以清晰明了的方式进行汇报。汇报不仅可以巩固小组成员的学习成果，还可以提供对其他小组成员的启发和学习机会。同时，教师的指导也是非常重要的。小学音乐教师可以根据内容和顺序对小组进行指导和补充，确保每个小组都能够有条不紊地进行汇报。为了保证每个成员都能参与到汇报中，全员参与是必不可少的。通过轮流发言或分配任务的方式，每个成员都能够有机会在不同的场合下进行汇报，避免出现少数成员主导或阻塞的情况。最重要的是，这种合作学习方法可以促进学生参与度的提高。学生在合作学习中不仅可以通过讨论、分享和交流互相学习，还可以学会欣赏他人的观点，并在表达自己观点时注重说服力和逻辑性。

2.4建立多形式评价方式

评价方式在小学音乐教育领域中起着至关重要的作用，因为它能够为教师和学生提供有关学习进展和成就的宝贵信息。其中，师生互评和生生互评是两种常见的评价方式。师生互评是指教师对学生进行评价，而学生也对教师进行评价。这种评价方式能够帮助教师了解学生的学习情况，从而更好地调整教学方法和内容。同时，学生也能够向教师提供反馈，使教师能够进一步改进自己的教学方式。这种互评方式促进了教与学的双向沟通。生生互评则是指学生之间相互评价。当学生以小组为单位合作时，他们可以对小组内的成员进行互评，以及对其他小组的成员进行互评。这种评价方式能够促进学生之间的合作和交流，同时也能够帮助学生发现和改进自己的不足之处。通过多角度的评价，学生可以更好地理解自己的学习情况，并改善自己的学习方法。评价内容不仅仅限于学习结果，还包括学习过程和方法的评价。学习结果指的是学生在学习任务中所取得的成绩和表现，这是评价的一个重要指标。

3结论

音乐课程对培养学生的艺术素养,促进学生的全面发展具有重要推动作用。以往的音乐教学方式不适应新时代对课堂教学的新要求,小学音乐教师必须重塑教育观念,紧跟时代变化,充分发挥学生的主体作用,提高学生的课堂教学参与度,激发学生对音乐的学习兴趣,借助小组合作学习的教学方式调动学生参与音乐学习的积极性,从而提高音乐课堂教学效率。

参考文献：

[1]李双柱.音乐课堂教学方式的变革——浅谈音乐课堂教学中的有效合作[J].中国音乐教育,2021,(08):34-35.

[2]吴雪梅.音乐教育中的合作学习模式研究[J].教学与管理,2021,(03):139-140.

[3]陈佳.在初中音乐课堂实施合作学习的初步研究[D].福建师范大学,2021.