浅谈孤独症谱系障碍儿童的教育方法

浅谈孤独症谱系障碍儿童的教育方法

张春梅

黑龙江省同江市特殊教育学校   156400

摘要：近年来患有孤独症谱系障碍的儿童越来越多，这些儿童无法到普通小学就读，有这样一所学校叫“特殊教育学校”，在这里，这些儿童可以接受多方面针对性的学习。作为特殊教育工作者，怎样才能让这一类儿童更快的适应学习生活呢，这就要求教师从多个角度，变换不同的教学方法来指引学生学习。

关键词：孤独症谱系障碍儿童；文化知识学习方法；康复训练方法；教师的教学策略

俗话说：“读万卷书，不如行万里路。”从事特殊教育工作已经快两年了，刚入工作岗位时，看到不同情况的学生可以说“手足无措”，有再多的学科知识都无法教给学生。不知道怎样与学生沟通，更加不知道如何完成教学任务。如今经历了一年的历练，通过大量的专业书籍的学习，可以与各位同行简单的交流一下自己的经验了。

一、如何面对孤独症谱系儿童的情绪化。

孤儿症谱系障碍儿童，基本上从两岁开始被家人发现异常。主要通过医院和机构进行干预治疗，都是一对一形式进行交流，而来到特殊教育学校进行班级式集体学习，对于这类学生是一个难题。他们本来对外界就不容易接受，加之因为有先天疾病，大部分家长都选择溺爱，那么就会造成学生在课堂上上课时，闹情绪，耍脾气。怎样让他们有分寸感呢，作为特殊学生的老师，我们要站在自己的立场，杜绝第一次坏脾气的发生。例如：刘佳宇同学，在第一次去上课前，家长怕孩子的情况老师不清楚，在与我交流时，是这样说的“老师您好！我是刘佳宇的妈妈，我家佳宇上课时爱耍脾气，容易出手打你，老师您防备着点，孩子下手重，别打到你。”学生的妈妈是当着学生的面这样对我说的。机智的我，当时马上毫无迟疑地回答：“如果他打我，我马上打回去。老师绝对不能被学生打，这是课堂，是学校，任何学生都不可以打老师。”学生当时抬头看着我，眨着眼睛，好像看观察我说的话是否是真的。也许所有人都会认为，我是一个不尽人情的老师，怎么可以这样回答，学生毕竟有先天性疾病，老师应该担代一些，不能和学生一样的。可是我要告诉大家事情的发展具有喜剧性，这个学生竟然从来没有和我动过手，当他发脾气时，我会用双手控制住他的手臂，让其靠墙站立，身体无法动，我的眼睛与之对视。决不胆怯，学生发现我的意向没有改变，只能顺从。想挣脱我的双手又没有我的力气大，虽然大声喊叫发出抗议，但我坚持我的原则，课堂必须完成学习任务才可以自由活动。学生发现我不会给他任何特权，只能带着一些情绪完成我要求做的动作。

通过这个案例的成功，我发现孤独症谱系障碍的儿童，思维是正常的，他们的喊叫，抗议都是情绪化的表现。家长们做出了退让，才会增长学生的脾气，他们才会觉得用这种攻击性的方式可以达到自己想要的目的。当他发现老师并没有退缩的行为时，便会被动做好退让，同时形成定势，上课必须做好，要完成老师指令。

二、面对孤独症谱系儿童，从学生的兴趣点出发，引导学生完成学习任务。

孤独症谱系障碍儿童虽然都是大脑发育不良，但是所损伤的功能区域差异很大。有些学生完成没有语言表达能力，有些学生不能辨别数字或汉字。面对不同的学生在教学中，作为特殊教育学校的老师要做到因材施教，针对不同学生运用不同的方法进行引导，主要从学生兴趣入手。例如：王梓强同学，智力发育比较健全，认识很多汉字，能计算懂得语言百以内数的加减，可以与家交流，描述周围的环境，说出自己的要求。对这个学生的教学我主要从他的识字量较多入手，利用汉字加一加，分一分，减一减来变成新的字，举一反三积累学习汉字的方法。学生对这样的学习很感兴趣，会主动完成这一类的题目。当学生积累的汉字到一定程度后，每节课的课堂练习我都会让其大声读出训练要求，带领其他同学读课题题目。多创造表现机会，学生找到自信，学习进步得更加快。拓展的课堂练习，从填写古诗简单的字开始，逐渐变成填写整句的古诗。学生对这些知识感兴趣，学习起来就不费劲，也就不会有为难情绪。平时多增加学生语言表达能力的训练，当学生用哭来表示不满时，我会为学生按摩后背，平复学生的情绪，让他安静下来后，用语言表达自己的意愿。

陈欣池同学刻板行为严重，常常沉浸在自己喜欢的事情里，当得不到满足时就会扔东西。她的刻板行为主要表现在，吃饭时会把骨头按从大到小排列在桌子上，吃坚果时，会把坚果按照葡萄干、核桃仁、南瓜籽分开摆放，然后从自己喜欢吃的开始吃，再去吃其它的。平时特别喜欢画画，如果她在画画，即使听到上课铃声响了，也不会收起来，仍然继续画画，任课老师要是强制性把画拿走，陈欣池同学就会把画笔扔掉，低头生气，不听课，偶尔还会流泪。看到她这样，我想必须进行干预，如果怕她发脾气，继续让她按照自己的意愿去做，那永远也不会改变她。从此，在我的课堂，我会先说明要求：“陈欣池，你的画老师帮你收着，等你课堂任务完成后，老师再把画还给你，上课应该认真听老师讲课，下课后再做自己喜欢的事。每节课都有不同的学习内容，我们要学会遵守课堂纪律，做一名好学生。”每次我都会先说明要求，再进行课堂教学，她遵守纪律完成学习任务，我不仅会把画还给她，还会奖励她一些零食，如酸奶，山楂豆等。陈欣池表现好时，我会及时用语言来表扬她，这样语言与强化物相互配合，引导学生养成良好的学习习惯。她也知道了应该遵守课堂上老师的要求，积极配合学习。

三、善于发现学生的闪光点，及时渗透教学内容。

孤独症谱系障碍儿童都有一个共同的特点，那就是注意力集中的时间特别的短，不服从指令的时候多，在老师教学过程中，要多次重复指令才会去做。这就要求任课教师要善于发现学生的闪光点，尤其在进行感觉统合训练时，如果学生对某个康复器材感兴趣，老师就可以顺势借力，引导学生去训练。例如：有一些学生喜欢荡秋千，那就先让他们荡秋千，因为这样的前庭觉训练，学生的训练时间本来就是要保证在十五分钟到二十分钟左右。在做感觉统合训练时，老师就可以有针对性的对个别学生进行个训，如陈小同学，可以按摩大龙球，做一做合身按摩运动。李星光同学就可以练习手部精细运作，做捡豆子练习。老师要在陪个体做训练的同时，眼睛兼顾其他同学，注意学生情绪变化，当发现学生对当前的训练失去兴趣时，及时引导学生做下一项活动。也可以组织学生做集体活动，相互配合，练习肢体协调能力。如：两个同学背靠背运足球，双手手拉手双脚交叉跳活动等。抓住学生的每一个瞬间，及时改变训练项目，完成训练目标。

四、孤独症谱系障碍的儿童，在教学时老师要鼓励与物资奖励相结合。

平时上课，当学生情绪较好时，多用鼓励性语言。例如：欣池加油！你真棒！你一定能完成这个任务。当有同学在课堂上做了精彩的回答，也可以让同学间互相鼓励。如：王琪琪你回答的真准确，我们表扬你。赵晴同学你写的真快，字迹工整，书写正确，我们向你学习。老师也可以多安排学生自己去独立完成学习任务，或者要求程度好的学生去帮助差的同学，让同学间有交流，也学会互相用语言表达完整的意愿。学期教学中，如果遇到天气不好，如阴天，学生的情绪化就会特别严重，这个时候往往再华丽的语言鼓励也很难起到效果，作为老师就要先准备学生喜欢吃和喝的食物，在上课之前，先说明本节课要完成的训练任务，说清楚，如果谁完成了这项学习或训练任务，老师就会给予奖励。一般学生看到这样的奖励都会先要伸手去拿零食，任教老师一定要把物品放在学生够不到的地方，同时再次强调，必须是完成本节课学习任务的同学老师才会给予奖励。这样的刺激下，学生的配合度会大大提升，有利于课堂教学内容的完成，学生接受的效果也会有所提高。

总之，面对现在社会上越来越多的孤独症谱系儿童，作为特殊教育学校的教师就要从实际出发，带着爱，从多角度引导学生不断进步，努力学习专业知识，提升自己处理问题的应变能力。在教学的实践中不断积累经验，形成多样化教学模式，相信每一位教师都能成为孤独症谱系儿童的引领者。让我们共同携手，为千万个家庭带去希望，完成教育这一伟大使命。