控量减负,创新增效——试论双减背景下的小学数学作业设计

控量减负,创新增效——试论双减背景下的小学数学作业设计

张晓荣

重庆市九龙坡区歇台子小学校  400041

摘要：本论文以当前教育背景下的"双减"政策为背景，以小学数学作业设计为切入点，探讨如何在控制作业量的同时实现作业的负担减轻和教育效益提升。通过对小学数学作业设计的理论分析和实证研究，试图为教育实践提供一些建议和思路。研究发现，在"双减"政策下，优化数学作业设计成为实现教育目标的关键，通过科学合理的设计，既可以降低学生的学习负担，又能够促进他们对数学知识的深入理解。

关键词：双减政策，小学数学，作业设计，学习负担，教育效益

引言：

当前，我国教育体制正在深刻变革，其中"双减"政策作为一项重要改革举措，旨在减轻学生学业负担，改善教育生态。在这一大背景下，小学数学作业作为学科学习的重要组成部分，其设计与管理显得尤为重要。如何在减少作业量的同时确保教育效益，成为当前教育领域亟待解决的问题。本文将聚焦于小学数学作业设计，探讨在"双减"政策的框架下，如何通过合理的设计来达到控制作业量、减轻学生负担、提升教育效益的目标。通过对相关理论的梳理和实证研究，本文旨在为教育实践提供一些建议和思路，为小学数学作业设计的优化提供参考。

一、小学数学作业在"双减"政策下的重要性

小学数学作业在"双减"政策下的重要性主要体现在减轻学生学业负担、促进学科知识深度学习和培养学生学习兴趣等方面。随着"双减"政策的实施，教育体制逐渐转变，小学数学作业作为学科学习的重要组成部分，其作用愈发凸显。小学数学作业在"双减"政策下发挥着减轻学生学业负担的重要作用。政策的实施旨在通过合理控制学业压力，使学生能够更好地享受学习过程，而数学作业作为学科学习的一部分，其设计的合理性直接影响学生的学习负担。因此，在"双减"政策的框架下，小学数学作业的设计不仅关乎学科学习效果，更是影响学生学习体验的关键因素。小学数学作业对于促进学科知识深度学习至关重要。作为一门需要逻辑思维和概念理解的学科，数学作业的设计可以帮助学生巩固课堂所学知识，并激发对数学的兴趣。通过在家庭环境中完成数学作业，学生有机会运用所学知识解决实际问题，促使他们深入理解数学概念和建立数学思维模式，从而提升学科学习的深度和广度。小学数学作业也有助于培养学生对数学的浓厚兴趣。精心设计的数学作业可以激发学生对数学的好奇心，培养他们主动学习数学的积极态度。在"双减"政策的引导下，数学作业不再仅仅是机械性的重复练习，而是更加注重培养学生对数学的热爱和主动探究的欲望。这种积极的学习态度将有助于学生建立长久的学科兴趣，为未来深入学习打下坚实基础。小学数学作业在"双减"政策下的重要性不仅仅体现在减轻学生学业负担，更包括促进学科知识深度学习和培养学生学习兴趣等方面。在实践中，我们需要注重数学作业设计的合理性，使其真正成为学生学习成长的助推器。

二、小学数学作业设计的原则和方法

小学数学作业设计的原则和方法应当兼顾学科知识的深度学习和学生学业负担的减轻，以及培养学生兴趣的维度。作业设计应合理安排，既能巩固学科知识，又能控制学生完成的时间，避免超负荷学习。作业内容宜循序渐进，逐步增加难度，以适应学生知识水平的提升，保障学科知识的深度学习。引入实际生活中的问题，激发学生兴趣，让他们通过解决实际问题体验数学的实用性，培养学科知识的应用能力。根据学生的个体差异，设计差异化的作业，满足不同学生的学习需求，促使每个学生都能在适度挑战中有所收获。为作业设计建立良好的反馈机制，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学科水平。将作业设计为一系列任务，通过完成任务让学生在实际操作中学习和应用数学知识，激发学习兴趣。引导学生通过自主探究、提出问题和解决问题的方式完成作业，培养他们的独立思考和解决问题的能力。利用生活场景或实际情境模拟，设计问题让学生将数学知识应用于实际情境中，提高数学学科的实际应用能力。针对学生个体差异，设计差异化任务，让每个学生在适度挑战中找到自己的学习节奏，增强学习积极性。设计定期的作业反馈机制，通过评价和建议指导学生提升，同时及时了解学生的学习状况，为进一步教学提供参考。这些原则和方法的综合运用有助于使小学数学作业设计既符合"双减"政策的要求，又能够促进学科知识深度学习和培养学生学习兴趣。

三、实施"双减"政策下的数学作业设计策略

在实施"双减"政策下的数学作业设计中，需要综合考虑学科知识的深度学习、学业负担的减轻以及学生兴趣的培养。精简作业任务的数量，注重每个任务的质量，确保学生在完成任务时能够深度理解相关数学概念。减少机械性的重复练习，更注重数学知识的实际应用和拓展。结合实际情境设计多样化的作业形式，如情景模拟、实际问题解决等，激发学生兴趣。避免枯燥的书面计算，引导学生通过多样的方式表达数学思维。针对学生的个体差异，实施差异化的作业设计，让每个学生在适度挑战下有所收获。为有需要的学生提供更多辅导和支持。控制作业完成的时间，避免过度延长作业时间导致学生过度劳累。合理分配作业难度和完成时间，确保学生能够在轻松的氛围下完成作业。通过合作学习方式设计作业，鼓励学生互相讨论、合作解题，培养团队协作精神，提高学科学习效果。设计定期的作业反馈机制，及时了解学生的学习情况，根据反馈调整教学策略，帮助学生提升数学水平。通过作业设计引导学生主动参与学习，提高自主学习的能力。激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体验到成就感。这些策略的实施有助于在"双减"政策的框架下，更好地设计数学作业，既符合政策要求，又能促进学科知识的深度学习和培养学生学习兴趣。

总结：

这些策略的综合运用有助于使数学作业既符合政策的要求，又能够激发学生学习兴趣，促进学科知识的深度学习。在实施这些策略的过程中，教师需不断调整和改进，关注学生的反馈，确保数学作业设计更好地适应学生的学习需求和兴趣特点，为学生提供更有质量的数学学习体验。

参考文献：

[1]余丽娟.控量减负,创新增效——试论"双减"背景下的小学数学作业设计[J].教师, 2023(17):57-59.

[2]杨婷婷,胡珊.控量减负,创新增效——"双减"背景下的小学数学作业设计[J].世纪之星—小学版, 2022(25):0037-0039.

[3]郁燕.控量减负,创新增效——"双减"背景下小学数学作业设计的思考[J].数学之友, 2022, 36(8):4.