信息化视角下初中数学二次函数教学策略分析

信息化视角下初中数学二次函数教学策略分析

王学智

宁夏吴忠市红寺堡区第三中学   751999

摘要：初中数学教学中融入信息技术手段，利用直观化、形象化的教学方式，引导初中生对数学知识进行积极、主动地学习及思考，以促进数学知识的内化。二次函数教学中运用信息技术手段，对函数图像进行直观化展示，使初中生对二次函数的性质进行针对性的学习，使二次函数学习效率和质量得到针对性的提升。本文从信息化视角入手，探索初中数学二次函数教学方法，使二次函数教学工作的效率、质量得到针对、有效地提升。

关键词：信息化；初中数学；二次函数

在开展初中二次函数教学过程中，教师要立足于当前信息化教学形势的发展变化，将信息技术与二次函数教学进行有效地结合，改变讲授式的教学方式，将二次函数的图像、性质直观化地展现在初中生的面前，以形象化的教学引导方式，使初中生加深对数学知识的学习及理解，提升初中数学课堂教学的实效性。在二次函数教学中，图像及性质知识的学习是重点，教师借助于信息技术运用，能够对初中生的空间思维和逻辑思维能力进行有效地培养及发展，使初中生更深层次地投入到二次函数的学习及思考当中，使初中数学二次函数教学效率、质量得到更加有效地提升[1]。

一、利用信息技术做好教学导入，吸引学生注意力

数学课堂的教学地点是教室，并以课堂为主阵地，教室在教学中要注重对信息技术做好运用，结合二次函数教学的重点、难点，对初中生参与二次函数知识学习进行科学、有效地引导。在教学过程中，课堂导入环节对于初中生后续学习有着重要的影响，利用信息技术导入二次函数知识点，以新颖的导入方式吸引初中生的注意力，使初中生在面对二次函数知识学习时，保持一个较高的学习热情，对二次函数知识内容进行主动地探索及思考[2]。

例如，在二次函数教学中，教师结合信息技术的运用，利用多媒体信息技术向初中生展示、等图像知识，结合信息技术运用，将二次函数的图像展现在初中生的面前，引导初中生结合这两个图像的相同点、不同点展开探索交流活动，引导初中生回忆之前所学习的内容，将初中生代入到二次函数课堂学习及思考当中。在运用信息技术帮助初中生整理二次函数知识的内容后，将这两个函数图像在同一直角坐标系中展示出来，使初中生在观看函数图像后，对二次函数的开口方向、顶点坐标、对称轴进行直观化的观察。这样一来，运用信息技术展示出二次函数图像信息，利用多媒体信息技术的便捷性，使二次函数知识内容有效地展现在初中生的面前，帮助初中生回忆所学知识内容，并对二次函数图像、特点等进行了解，为初中生后续参与二次函数课堂学习奠定良好基础。同时，在课堂教学导入环节，教师还可以运用信息技术手段，将图像沿着y轴进行移动，使初中生在多媒体信息技术的帮助下，对二次函数的图像和性质有所了解，奠定二次函数知识的学习基础[3]。

二、运用信息技术开展教学，引导学生探索思考

在二次函数课堂教学中，运用信息技术进行直观化的教学引导，教师要联系二次函数的特点，组织初中生参与到数学知识的探索及思考当中。在二次函数教学中，信息技术的融入，改变了教师利用黑板的教学模式，借助于信息技术对二次函数知识点进行更加灵活地展现，有助于保证初中生参与二次函数学习的进度和效率。同时，信息技术的融入，教师利用信息技术手段能够对二次函数的重要知识点进行直观化地展示出来，从而帮助初中生加深学习及理解[4]。

例如，在二次函数教学中，教师联系二次函数知识点，运用信息技术进行展示，辅助初中生深层次地投入到二次函数学习及思考当中。在课堂上，结合描点法画函数图像的运用，组织初中生对函数的选值问题进行把握。这一过程中，对于数值的选择，需要对二次函数的对称性问题进行把握。教师可以借助于信息技术，对函数的中心值进行确定，之后利用信息技术手段移动函数图像，依次向左、向右取值，并在选择数值后，对y值进行计算，将获得的点在函数图像上表示出来。在确定点时，结合中心值选择点，并利用二次函数的性质，将各点描出来，绘画出二次函数的图像。通过这一方式，利用信息技术向初中生展示二次函数的性质，并运用形象化的教学引导方式，使初中生在信息技术帮助下，对二次函数知识内容加深学习及思考，提升初中数学课堂教学的效率及质量。

三、创设问题教学情境，引发学生的深入思考

在开展初中数学二次函数知识教学时，教师要注重运用信息技术手段，为初中生创设问题学习情境，使初中生对二次函数问题进行解决，以加深对二次函数知识的学习及思考。在问题情境创设时，教师借助于信息技术进行教学，引导初中生对二次函数知识进行学习，并联系问题，组织初中生参与到二次函数知识的深层次探索和思考当中，联系信息技术手段，对二次函数的问题加深思考[5]。

例如，在二次函数教学中，教师在运用信息技术教学之后，向初中生提出如下问题：

（1）在二次函数中，抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标如何确定？

（2）二次函数中的一般式中二次项系数“a”能决定什么？

联系上面的问题，组织初中生运用信息化学习设备，参与到二次函数问题的探索及思考当中。这一过程中，结合二次函数的一般式，引导初中生利用交互式电子白板，对二次函数知识内容进行探索交流。在互动中，初中生结合图像得到a能够决定抛物线的开口方向，并且a的绝对值大小，影响到了抛物线开口的大小。同时，结合a的数值以及二次函数的图像，初中生对抛物线的对称轴、顶点坐标的算法进行掌握。

结束语：综上所述，在初中数学二次函数教学中，教师要把握信息技术的功能及作用，将信息技术与二次函数教学工作进行有效地结合，使初中生在参与二次函数学习中，对二次函数知识内容加深学习及思考，提升二次函数“教”和“学”的效率、质量。通过加强信息技术的有效运用，对二次函数传统的课堂教学模式、方法进行优化及创新，使初中生以一个更加积极、主动的学习状态投入到二次函数课堂学习中，提升二次函数教学效率及质量，对初中生数学能力、素养做好培养及发展。

参考文献：

[1] 曾还永. 初中数学课堂教学实践对策探析——以北师大版初三数学二次函数为例[J]. 考试周刊, 2023, (44): 81-85.

[2] 王文锡. GeoGebra软件在初中数学教学中的应用研究[J]. 学周刊, 2023, (24): 39-41.

[3] 时俊. 信息技术在初中数学二次函数中的运用探究[J]. 新智慧, 2023, (14): 27-29.

[4] 王微. 初中数学二次函数动点问题教学模式分析[J]. 数理天地(初中版), 2023, (09): 46-48.

[5] 张贤德. 信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略[J]. 中国新通信, 2022, 24 (16): 179-181.