数学核心素养的培养-- 鼓励学生学会讨论问题

数学核心素养的培养-- 鼓励学生学会讨论问题

陈香慧

阳江市阳东区雅韶镇中心小学

[内容摘要]数学核心素养是指培养学生在数学领域中学习和思考的能力，这是现代数学教育的重要目标之一。本论文旨在探讨鼓励学生学会讨论问题的方式来培养数学核心素养。通过实证研究，论文发现通过鼓励学生积极参与问题讨论和提出自己的观点，可以有效促进学生的数学思维和解决问题的能力的培养。

[关键词]：合作交流；讨论；游戏辩论；核心素养

引言：培养学生的数学核心素养是小学数学教育的重要目标。因此，有必要探讨鼓励学生学会讨论问题的方式来培养数学核心素养，论文将分析学生参与讨论问题对于数学思维和解决问题能力的影响，以及设计有效的策略来鼓励学生积极参与问题讨论。这些研究结果对于提高数学课堂教学质量和促进学生的数学核心素养具有重要的实际意义。

一、当前小学数学教学的现状分析

纵观当前小学数学教育，普遍存在注重知识的灌输、学生自主解决问题能力不足等问题，具体变现为：

1. 知识灌输占据主流：在传统的小学数学教学实践中，许多教师一味地强调知识的灌输，学生往往都是被动地接受。这种方式忽视了学生的思维能力和问题解决能力的培养。

2. 忽略数学概念的深入理解：学生在学习数学概念时，教师缺乏必要的引导，致使学生往往只是生硬地记住定义和公式的阶段，对概念的深入理解有所缺失。

3. 缺乏实际问题的联系：数学应用于生活实际中，但传统教学往往把数学和实际问题进行割裂理解。这种情况的存在使得学生在学习中无法将所学的数学知识有效地应用到解决实际问题中来。

因此，教师应重视学生思维能力和问题解决能力的培养，注重将数学概念与实际问题联系起来，提高教学趣味和互动性。只有这样，才能真正培养学生的数学核心素养。

二、参与问题讨论对于小学生学习数学的积极意义

问题讨论为小学生学习数学提供了积极的学习环境和学习机会。通过参与问题讨论，学生能够获得动力、提高思维能力、拓宽视野，同时也能够培养合作与团队精神。

1.激发学习兴趣：通过开展问题讨论，能够有效地激发学生对数学的兴趣，增强学生的学习的主动性，提高对数学的热爱程度。

2.培养批判性思维：问题讨论鼓励学生思考、质疑和挑战问题。通过分析和讨论数学问题，学生能够培养批判性思维，学会从多个角度思考问题，并提出合理论证，从而发展他们的思维能力。

3.拓宽思维视野：问题讨论可以让学生接触到不同的思维方式和解决问题的方法。通过与同学的交流和讨论，学生可以借鉴他人的思路与解题方法，拓宽自己的思维视野。

4.提高表达能力：问题讨论要求学生不仅仅是有正确答案，更需要学生在讨论中学会清晰地表达自己的观点和想法，从而锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力，使他们能够更加自信地表达自己的观点。

5.促进合作与团队精神：问题讨论通常是通过小组或团队进行的。在团队合作中，学生们常常需要开展小组讨论，一起分享观点和解决问题的策略。这样能够促使学生进行团结合作，公共探讨解决问题，形成团队意识，增强团队精神。

三、指导学生参与数学问题讨论的策略

（一）当学生遇到不容易理解的知识点时，老师可以提供适当的帮助。

因为如果学生不理解，就无法把所学的知识进行消化，知识并没有变成孩子自己的，我们应该怎么帮呢？那么鼓励学生学会讨论问题就是良方妙药，讨论有助于学生理解知识，能够让他们在讨论中理清思路。例如：有一次在数学课堂上，我讲有关平均数的知识，一部分学生没太听懂，于是我就以分小组合作交流的方法让大家讨论，一个学生说：“平均数就是几个数加在一起，除以个数。”其他同学点了点头表示认同，那这时我就接着抛出了一个问题：“平均数比其中任意一个数大还是小呢？”这下炸开了锅，有的同学说大，有的同学说小，很清楚这几个孩子并没有真正理解平均数的意义。于是我说：“我们一起来做个小游戏，做完之后你们再回答刚才的问题。”我拿出了事先准备好的尺子，让一个小组的同学互相测量身高后写出数据，并且用一段小绳子来表示，又让他们算出平均身高写下来，也用一段小绳子表示。然后，我让同学们用代表平均身高的绳子分别与代表每个人身高的绳子进行长短的比较，孩子们一下子就得出了“平均数可能比其中的一个数大，也可能比其中的一个数小”的答案。通过这次讨论，同学们深刻地理解了什么是平均数，也会做了与平均数有关的习题了，可见鼓励学生学会讨论问题是培养学生数学核心素养的重要方法。

（二）因为孩子放学在家的时间也比较多，父母和孩子一起讨论的方法环节也很重要。

如何让孩子在学习中敞开思路，在自由、愉快的气氛中畅所欲言，达到学习效果呢？孩子在考试或者写作业的时候如果出现了做错题的情况，且没有改对，可能就是没有正确理解这个知识点。此时，父母和孩子一起讨论，有助于更好地理解。例如：作业里有这样一道题：“学校有72人参加了合唱团预选，最终要录取45人，那么要淘汰百分之几的学生呢？这道题目不难，如果孩子算不出来，作为家长就要开始和孩子一起进行讨论 。家长问：”想知道淘汰掉百分之几，先要知道什么？”孩子说：“淘汰了多少人。”家长又问：“还要知道什么？”这下孩子就回答不上来了。家长接着问：“淘汰掉百分之几，算式怎么列？”孩子还是不知道。“那录取了百分之几你会算吗？”孩子就会说：“45除以72。”家长这时要用肯定的语气说：“对啊！淘汰了百分之几也是这个算法。”估计孩子会试探着问：“72减去45的差再除以72？”这时再表扬，孩子通过与父母的讨论而找到做题的方法就会高兴得不得了，从而树立起学习的信心，从而培养了学生的数学核心素养了。

（三）孩子和学习小组里的同学相互讨论，也很重要。

为了提高孩子们对四则混合运算的驾驭能力，培养学生的动手能力、空间思维能力和意志力，让孩子有机会展示自己数学素养。我校近几年举办“我会二十四点”竞赛，通过此活动,努力为学生打造一个愉快成长、展示自我的舞台,让他们在属于自己的舞台上展示数学文化的魅力, 使他们能够在丰富多彩的数学活动中, 远离枯燥乏味的数学学习方式,让数学重新焕发光彩！“二十四点”游戏让知识有了激烈的讨论情境，在比赛中大家用不同的方法畅所欲言，知识就变得容易提取了，也就会促进记忆了，讨论作为一种学习方式，能够促进孩子思维的发展，是培养学生数学核心素养的好途径。

要明确讨论目的。要告诉他们如果和同学一起讨论知识，大家的目的都是一致的，那就是要相互促进、相互学习。所以在讨论的过程中，每个人要做到相互尊重，因为每种不同的意见所表达的都是个人对知识的理解。大家在讨论的过程中提出自己的见解，能够促进思想碰撞，有利于所有人进行思考，而不仅仅是反对和支持谁的问题。帮助孩子认识并做到这一点，也是提升孩子的学习品质和思想高度，教孩子学会接纳不同意见，也是达到培养学生核心素养的目的。

总之，在大力实施素质教育的今天，要想培养学生的数学核心素养，老师和家长应该以学生为主体，千方百计地调动学生的积极性，让每一个学生都动起来，都成为参与者、讨论者、合作者和探索者，让学生在讨论中学到方法掌握知识。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准

[2] 三、四年级人教版数学教材。

[3] 2018年3月的父母课堂。

[4] 优化小学数学课堂教学的建议。