小议小班幼儿排序能力的发展

小议小班幼儿排序能力的发展

闵梦娣

浙江省陶朱街道锦城幼教集团跨湖幼儿园  浙江省诸暨市 311800

摘要：对于年龄较低的小班幼儿，通过对排序的认识和理解来锻炼思维能力是幼儿成长学习过程中的重要环节。排序是需要幼儿运用他们内心对事物的认知，从而在其中找出规律的数学活动，这一数学活动在幼儿今后的学习生活中也会起到很大的影响。本文通过分析进行幼儿排序教育的多种教学方式，希望能提出有效见解。

关键词：排序教育；小班幼儿

前言：排序教育对幼儿智力的发展有很大的作用，教师需要结合幼儿的年龄特点和教育的侧重点对排序内容进行多样化教学，帮助幼儿能够通过找出事物其中的多样规律，有效地激发其求知的欲望和探索的兴趣。

一、通过课堂互动导入情境，培养幼儿对数学活动的兴趣

课堂互动交流是教师与幼儿最密切接触的时间，低年龄段的小班幼儿对新鲜事物较感兴趣，教师应该利用好课堂时间通过多种新鲜有趣的互动情境，激发小班幼儿对数学活动的兴趣，提高小班幼儿对数学排序学习的专注度。

（一）应用多种形式，激发幼儿对排序的兴趣

  幼儿的兴趣是其学习的一大动力，如果只对幼儿采用生硬的言语输入，不仅无法培养幼儿的学习兴趣，还会让幼儿感到学习排序枯燥无味。因此在课堂上可以弱化教师对幼儿说教，强调幼儿对自我感受，通过应用多种教学形式，吸引幼儿注意力，在注意力集中时加强学习。例如教师可以运用多媒体设备，为幼儿播放教学动画片《物体的排序》、《宝宝巴士动画片——宝宝学排序》，动画片中的主题人物是一只熊猫，它会跟随动画的变化引领孩子们学习排序：“从高排到底，变成小楼梯；从左排到右，不能排错了；从长排到短，千万不要乱；从小排到大，和我一起探险吧！”这时教师就可以让幼儿根据动画片所提出的问题进行互动回答，培养幼儿的表达能力。

（二）提供丰富的排序材料和环境，巩固学习知识

长短排序是幼儿根据自己对事物的认知来进行的最基础活动，给幼儿提供游戏机会可以提高幼儿对学习的热情。等孩子们将任务完成结束后，教师将小塑料棒收回，整理成数量相同的红黄两色小塑料棒发放给幼儿，每人分到六根小塑料棒，这时可以继续布置一个新的游戏任务：孩子们，你们可以尝试将两种颜色的小塑料棒有顺序的排列整齐吗？这时可以看到会发生的三种情况：一是有些思维较为活跃的幼儿可以将红色和黄色两种颜色的小塑料棒有顺序的间接排列，形成红黄、红黄、红黄的顺序；二是对颜色较为敏感的幼儿，会将红色和黄色分别排列，形成红红红、黄黄黄或者相反的顺序，三是对排序认识还不够清晰的幼儿，会将红色和黄色的小塑料棒混合排列。尽管有不尽相同的排序结果，但都是对幼儿排序思路的一种锻炼，说明幼儿对排序的逻辑观念有了初步的形成，这也是幼儿思维活跃的一种体现。

（三）注重每位幼儿发展，做到共同合作进步

教师引导幼儿观察各种简易材料之间的差异，例如教师可以将大小不同的圆形贴在黑板上的不同位置，引出问题：黑板上的图形一样吗？哪里不一样呢？让孩子们进行交流讨论，鼓励幼儿边说边学，可以表达出“为什么”和“怎么做”，亲自移动黑板上圆形大小的排序。教师还可以提供一些较为有趣的材料，如彩色串珠、彩色雪花片、彩色纽扣，每位幼儿都有一部分不同颜色的彩珠，教师可以布置课堂任务：孩子们，你们可以利用彩色串珠有规律地排成一串独一无二的美丽手环吗？

二、借助户外活动进行知识延伸，发展幼儿观察分析能力

（一）利用身边的自然环境，从外界感知排序特征

例如在幼儿园春游时，进入到公园会见到颜色不同、形状各异的鲜花有序列地整齐排在公园各处，有摆成一圈的红色鲜花，还有直排的黄色鲜花，也有紫色粉色鲜花间隔摆放的鲜花，游园时就可以抓住契机，有方向地引导幼儿理解排序的规律：孩子们，这些鲜花的形状一样吗？鲜花的摆放方式有什么规律呢？户外公园里还有很多有排序的事物，引导幼儿进行观察和分析：在观赏公园的鲜花美景时，还可以将幼儿的注意力转移到公园的其他角落，比如公园的围墙、瓦片也是有规律的。

（二）利用户外活动进行兴趣启蒙，在游乐同时掌握排序技能

  幼儿由于感官发展很快，对各种新鲜事物都想积极的尝试，户外自主游戏“积木拼搭”是幼儿最容易接受也是最喜爱的动手活动，兴趣和好奇可以共同促进幼儿通过“积木拼搭”学习排序知识，同时也能加强幼儿的动手能力和思维能力。幼儿可以拼搭的积木有不同的尺寸规格，一般出现的是“H”型积木、梯形积木、圆柱形积木、扇形积木，每一个形状的积木也分为不同颜色：红、黄、蓝、绿。教师可以通过语言引导，让幼儿通过形状搭配、颜色搭配完成对排序的认识：“孩子们，你们可以用五个黄色梯形积木拼成一个有规律的形状吗？”这时对排序知识有所了解的幼儿可能会将梯形积木并排放置，或者竖排叠加，也有可能出现混合拼搭的结果，这是幼儿充分发挥思维能力的体现。

（三）借助趣味操作活动和实际应用，调动幼儿排序创造的积极性

回到课堂中时，教师指导幼儿将在公园中的所见所得和户外积木搭建活动的排序经验，通过手工制作迁移到课堂游戏中，加强幼儿的动手能力，借助彩笔、卡纸亲手制作彩色卡片和幼儿积木，通过在公园中所观察到的特色排序和积木搭建活动中学会的排序规律，鼓励幼儿认真动脑思考，将心中的花园用手工制作出来：可以利用彩色卡片、幼儿积木、小塑料棒、塑料瓶等按照颜色、大小规律摆放整齐，形成一副独一无二的图画。幼儿在这种情形下可以发现简单的排列规律，并且最后可以创造出自己的排序方式，激发了幼儿的创造性思维，提高了排序的能力。当幼儿已有了一定的排序经验和基础，在教师布置好的环境中进行排序创造，就能实现学有所用的目的。

三、引导幼儿在生活中运用排序，提高学习积极性和主动性

学习数学中的基本排序就是让幼儿提前感知数学在生活中随处可见，随处可用，当幼儿对排序有了初步了解后，教师应该利用机会，引导幼儿将排序知识应用到日常活动中，让幼儿学有所用才是排序教育的真正目的所在。组织幼儿进行“排队开火车”游戏时，教师会提出需要男生女生交替站立的规律排列，这时幼儿可以自由活动组织，教师引导幼儿进行自我调整。进一步的游戏内容可以升级为每位幼儿从家中带来不同的、自己喜爱的水果进行“排队开火车”游戏，这就增大了排序的难度，幼儿需要按照水果的颜色进行排序，比如红色系有西红柿、车厘子、西瓜、草莓；绿色系有青苹果、猕猴桃、番石榴；黄色水果有香蕉、芒果、百香果。幼儿可以根据自己喜欢的水果来确定自己的“水果宝宝形象”，既增加了游戏趣味性，又可以在游戏中学会排序知识。不仅仅在日常课堂游戏中可以学习数学中的排序知识，在节日活动时也要将排序知识学习的机会充分利用起来。

  四、结语

低年龄段的小班幼儿的排序教育将会影响其未来的学习和发展，所以现代社会对于小班幼儿的排序教育更加重视，教师应运用多式多样的方法激发幼儿学习排序的兴趣，让幼儿在课堂学习和生活中都能良好的运用排序知识，培养幼儿的良好品质和生活习惯，提高思维的活跃程度，促进幼儿的全面发展。

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