利用绘本阅读促进幼儿语言能力发展策略

利用绘本阅读促进幼儿语言能力发展策略

何彦霞

新疆阿克苏地区沙雅县第八幼儿园

摘要：在幼儿早期的语言发展时期，绘本是非常有用的资料，可以帮助幼儿的语言能力更好地发展，同时也是一种非常适合幼儿内心的学习需要和性格发展规律的工具。教师要使用更少的词语和有趣的图片，来引起幼儿的注意，从而引起幼儿的阅读兴趣，使他们完全沉浸在故事书中，并且通过阅读绘本来积累词汇，加强对词语的认识，激发幼儿的语言能力。

关键词：绘本阅读；幼儿发展：语言能力；发展策略

引言：

绘本阅读作为幼儿园教育的一个重要组成部分，对提高幼儿的语言水平起到较大的作用。在教学过程中，幼儿教师要擅长运用多种教学方法，将绘本在幼儿教育中的优点和价值充分地利用起来，通过绘本中丰富的图画和文字来激发幼儿们的多种感官，激发他们的阅读兴趣和热情，提高幼儿的观察、表达和想象力，增加他们的语言表达词汇，使他们的表达更加流畅，为幼儿从图画阅读到文本阅读打下坚实的基础，满足他们的个性化发展需要，从而提高他们的语言表达能力。

一、绘本阅读在幼儿语言能力发展中的意义

（一）有利于丰富幼儿的情感

在一部好的绘本中，不仅仅做为一种知识内容，还包括丰富的社会生活内容和各个时代人民的丰富感情。幼儿通过阅读这些材料，能够将这种知识作为一种媒介，让他们对这个世界有一个更好的认识，推动幼儿的情感、态度和价值观的发展。充分利用语言教育对幼儿内化、潜在性、长期性的影响，可以使幼儿爱家庭、爱自然、爱生活，敢于用自己的言语来抒发内心的爱，愿意说出爱。幼儿在生长过程中受到更多的锻炼，在语言使用能力、情感态度、价值观等方面都有较大的提升。

（二）有利于提升幼儿的语言表达能力

绘本是一种很有艺术和教育意义的书，绘本以其丰富的故事情节，为幼儿创造一种想要表现自我的情境。首先，绘本的内容大都与幼儿的生活密切相关，通过大量的彩色图画和少量的词语，达到对幼儿良好行为习惯的培养。这些有趣的颜色故事内容，韵律感较强，是建立幼儿的思维和语言活动的一个关键节点，它能让幼儿把自己的想法和感情融入到绘本中。其次，绘本是一种以图画为主的儿童读物，它的字数较少，可以大大削弱幼儿的阅读难度，也可以通过图画来猜测故事的情节，大胆地把自己猜测的东西说出来，建立一个幼儿敢说、愿意说及会说的绘本阅读课堂，从而真正地发展幼儿的语言能力[1]。

二、利用绘本阅读促进幼儿语言能力发展的策略

（一）创设良好的语言环境

学习一门语言，最关键的还是要看语境。在恰当的语言情境中，幼儿能从多种感觉器官中感知到语言，从而促进听说能力的提升。通过对幼儿绘本的欣赏，可以为幼儿创设适宜的语言环境。首先，在现代幼儿教育中，多媒体技术是一种非常重要的辅助工具，它能有效地把幼儿的注意力集中在声音和图象上。利用多媒体技术，使幼儿有一种身临其境的感觉，这样才能更好地理解图画书的内容与含义。其次，在预言教学中，除了教师个人的因素，更重要的是教师和幼儿的交流。在开展绘本阅读教学时，要加强与幼儿的沟通，了解他们的学习心理。教师在与幼儿交流时，要有足够的耐心，要有积极的心态。在阅读图画书时，教师要引导幼儿看图画，从图画中学到他们所需要的知识和内容。教师要鼓励幼儿相互交流，去挖掘自己的思想。在这样的交流与互动中，幼儿可以更好地了解图画书的内容，还能让教师在交流中理解幼儿的心理发育。在这种语言环境中，幼儿能更好的和同龄人沟通，同时，他们的语言技巧也会被培养和提高。也就是在这种情况下，幼儿才会在情感上对他们所学习的语言产生依赖，从而产生更强的运用语言的想法。

（二）精心设计教学活动

实施绘本阅读教育，需要教育者精心策划。在实施绘本教学前，教师需要首先认识和研究绘本的内容，全面理解绘本的思想内涵和书写方式。唯有如此，才能真正把握住作家的意图，使之有效地进行绘本阅读教学。在进行教学设计的时候，教师要充分考虑到幼儿的认识层次和认识特征，理解他们的思考方式，这样才能更好地指导幼儿的阅读。因此，如何有效地调动幼儿的多种感官，让他们全身心地投入到图画书的阅读中，是进行图画书阅读教学的重要环节。因此，如何有效地促进幼儿对图画书的阅读和语言学习的兴趣，是提高幼儿图画书阅读质量的重要途径。比如，在开展图画书阅读时，教师可以针对幼儿的年龄特点，分层次地进行语言表达训练。在2岁~4岁的幼儿中，教师可以用图画、说故事的方法来帮助儿童了解图画与声音之间的关系。如果是4岁~6岁的幼儿，教师可以让幼儿两人一组，每个人都说一个故事。当然，这些都是在教师把幼儿带到故事里去以后，让他们互相交流，就是为了训练他们的语言表达能力。唯有如此，才能使幼儿在丰富的语言实践中获得更高的语言水平[2]。

（三）进行开放性提问

绘本阅读不只是一张图片或一个故事，而是让幼儿感知语言。有些幼儿园教师在进行绘本阅读教学时，会采用简单的图画及简短的说明，让幼儿对故事有个大概的认识。这种教育方式只能让幼儿的思想和教师的想法一样。所以，在对幼儿进行绘本阅读的过程中，教师除了要关注故事本身的绘本外，还应该使用开放式问题，让幼儿在所学到的语言知识的指导下展开思维活动。通过思维活动，幼儿对故事有更深刻的认识，对阅读产生浓厚的兴趣。例如，在进行看图猜物活动时，教师不能用参照答案来限定幼儿的答案。一位称职的教师应该引导幼儿说出自己真正的思想，并且对其予以肯定。教师要用开放式的问题来启发幼儿的思维，例如：“你看见了什么？”或“你从这张图片中得到了什么启发？”，而“你看见的是哪种动物？”这种问题，则是将幼儿的思考局限于动物的范畴，会对幼儿的逻辑思维产生一定的影响。在这种情境下，幼儿面临开放式问题，开放式回答是很自然的。不同的回答方式会引起幼儿的争辩和沟通，而辩论和沟通是培养幼儿语言表达能力的一种重要手段。所以，幼儿教师应充分发挥提问的功能，强化问题的开放性，通过绘本来培养幼儿的语言表达能力

[3]。

三、结束语

综上所述，提高幼儿教育实施的有效性和针对性，促进幼儿的语言技能的发展，这就要求教师和家长一起努力，让幼儿养成良好的绘本阅读意识，为他们的终生阅读奠定基础。而且，高质量绘本不但可以迅速地引起幼儿的注意，达到对幼儿的思想渗透，还能拓宽他们的眼界，让幼儿在看绘本、讲故事、趣讨论、玩游戏的过程中，拥有良好的语言表达能力，从而结交更多的好朋友。

参考文献：

[1]张银童李佩芬.运用绘本剧发展幼儿语言能力的策略探析[J].世纪之星—小学版,2022(11):0175-0177.

[2]董淑梅.绘本阅读与小班幼儿语言能力发展研究[J].文学少年,2021,000(033):P.1-1.

[3]黎雪晴.利用亲子绘本阅读提升中班幼儿语言表达能力的策略[J].幼儿·家长·社会：学校教育,2021(6):0020-0020.