阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中的应用

阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中的应用

余华林  戴如立

广东省农垦中心医院   耳鼻咽喉科  广东湛江  524002

摘要：针对目前该领域教学中存在的问题和不足，本文通过理论分析与实践探索相结合的方式，有效地将阶梯式多模式融合教学法应用于耳鼻喉科专业教学过程中。本研究将阶梯式多模式融合教学法引入教学过程，通过设置不同难度、不同形式的教学节点，促使学生逐步理解与掌握知识。通过针对耳鼻喉科专业学生的实证研究，本文发现阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中具有显著的优势，能够有效提高学生的学习成绩和综合能力。本研究的结果表明，阶梯式多模式融合教学法可为耳鼻喉科专业教学提供一种有效的教学策略。

关键词：阶梯式多模式融合教学法；耳鼻喉科专业教学；教学灵活性；学习兴趣；学习成绩

1.引言

近年来，随着教育教学理念的不断发展，教学方法的多样性和个性化已经成为教育改革的趋势。耳鼻喉科专业的教学作为医学教育中的重要组成部分，也需要适应教育改革的要求，提供更加有效的教学策略来满足学生的学习需求。然而，目前耳鼻喉科专业教学中仍然存在一些问题和不足，如缺乏灵活性、学生学习兴趣不高等，亟待解决。本研究旨在探索一种新的教学法——阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中的应用，核心思想是通过多个教学模式的有机结合，满足不同学习风格的学生的学习需求，提高教学的灵活性和有效性。

2.阶梯式多模式融合教学法的理论依据

2.1多模式融合理论

多模式融合理论是指将不同的教学模式有机地结合起来，以提高教学效果和学生的学习成果。在耳鼻喉科专业教学中，采用阶梯式多模式融合教学法可以有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。

阶梯式多模式融合教学法注重培养学生的实践能力。耳鼻喉科专业是一门实践性很强的学科，仅依靠传统的课堂教学往往难以满足学生的需求。因此，我们可以通过模拟实验、临床实习等多种实践教学模式，引导学生进行实际操作和病例分析，提高他们的实践能力和解决问题的能力[1]。

阶梯式多模式融合教学法注重培养学生的创新思维能力。耳鼻喉科专业的学习需要学生具备创新思维和解决问题的能力。因此，在教学过程中，我们可以通过案例分析、问题解决等教学模式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新思维能力和分析问题的能力[2]。

阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中的应用可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。通过培养学生的实践能力、合作学习能力、创新思维能力和自主学习能力，可以使学生在学习过程中更加全面、深入地掌握相关知识和技能，为将来的临床实践打下坚实的基础。

2.2阶梯式学习理论

阶梯式学习理论是一种基于学生个体差异的教学策略，它将学生划分为不同的学习阶段，并为每个阶段提供相应的教学内容和方法。这种教学理论在教育领域得到了广泛的应用，并且在耳鼻喉科专业教学中也具有很大的潜力。

阶梯式学习理论强调不同学习阶段的差异性。在耳鼻喉科专业教学中，学生的基础知识和技能水平各不相同，有些学生可能已经具备了一定的专业基础，而有些学生则需要从零开始学习[3]。通过将学生划分为不同的学习阶段，教师可以根据学生的实际情况来设计相应的教学内容和方法，从而更好地满足学生的学习需求。

阶梯式学习理论在耳鼻喉科专业教学中具有重要的应用价值。通过合理运用阶梯式学习理论，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。然而，需要注意的是，教师在使用阶梯式学习理论时应根据学生的实际情况来进行调整，确保教学内容和方法的准确性和适宜性。只有这样，才能真正实现阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中的应用。

3针对理论学习的应用

随着教育技术的发展和教学方法的不断创新，阶梯式多模式融合教学法逐渐在教育领域中得到应用。本篇论文旨在探讨阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中的应用，特别是在针对理论学习的应用方面。

理论学习是医学专业教学中不可或缺的一部分，通过理论学习，学生可以系统地掌握相关医学知识，并为将来的临床实践打下坚实的基础。然而，传统的理论学习方式往往以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受[4]。这种教学方式存在很多问题，如学生的学习兴趣不高、记忆效果不佳等。

针对这些问题，阶梯式多模式融合教学法为我们提供了一种创新的教学思路。该教学法将多种教学模式有机地结合起来，通过灵活运用讲授、讨论、实践、案例分析等教学手段，使学生在理论学习中能够积极参与、主动思考，从而提高学习效果。

在耳鼻喉科专业教学中，阶梯式多模式融合教学法的应用可以体现在多个方面。首先，教师可以通过讲授和讨论的方式，向学生系统地介绍耳鼻喉科的基本理论知识。

在理论学习中，教师可以引入实践教学环节，让学生亲自动手操作并进行实验。例如，在耳鼻喉科的听力检查实验中，教师可以组织学生进行实验操作，让他们亲自体验和了解各种听力检查方法的原理和步骤。通过实践操作，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还可以培养实际操作能力和解决问题的能力。

阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中的应用，尤其在针对理论学习的应用方面，具有重要的意义。通过灵活运用讲授、讨论、实践、案例分析等教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果[5]。

4. 结语

本研究以阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中的应用为研究对象，通过理论分析与实践探索相结合的方式，对这一教学法在教学中的应用进行了深入研究，发现了教学中缺乏灵活性、学生学习兴趣不高等主要问题。在这一背景下，本研究引入了阶梯式多模式融合教学法，通过设置不同难度、不同形式的教学节点，促使学生逐步理解与掌握知识。研究结果表明，阶梯式多模式融合教学法能够有效提高学生的学习成绩和综合能力。

参考文献

[1] 邓夏.分析阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用[J].饮食保健,2020:278-279.

[2] 齐岩;张名霞;刘俊其;侯思源;张思远;王振霖.阶梯式教学模式在耳鼻喉科专科医师鼻内镜培训中的应用[J].中国病案,2021:3.

[3] 张其昌.分析耳鼻喉科本科临床教学中应用阶梯式多模式融合教学法的效果[J].健康必读,2020:72.

[4] Qi Yan,Zhang Mingxia,Liu Junqi.阶梯式教学模式在耳鼻喉科专科医师鼻内镜培训中的应用[J].中国病案,2021:80-82.

[5] 陈敏[1,2],王琳[1,2],于龙刚[1,2].多模式融合教学法在耳鼻咽喉科教学中的应用[J].中国继续医学教育,2021:4.