浅谈初中语文课堂激趣艺术的策略

浅谈初中语文课堂激趣艺术的策略

卞春华

福建省永安市第一中学附属学校   福建永安  366000

摘要:语文作为一门基础学科，广泛运用于日常学习和生活中，也是学生学好各门学科的基本工具。学生学好语文尤其重要，而教师是知识海洋里的一盏导航灯。“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”——吕叔湘这一“活”字，体现在课堂教学是教师与学生教与学的完美融合。教师和学生都是鲜活的个体，教师的教和学生的学不能局限于书本，不能拘泥于形式。

关键词：初中语文教学；课堂激趣艺术；教学策略研究；

应试教育下的语文教学，教师过多的注重教学成绩，分数成了考核教师的重要依据。“填鸭式”、“满堂灌”成了语文课堂的授课模式，教师往往忽略了学生的学习实际。以往的应试教育体制下，教师就课内文章的章法结构反复推敲，使得语文阅读格式化，抹杀了学生的个性，使得语文教学黯然失色。新课程改革下的语文教学，要求教师能在课堂上激发学生的学习兴趣，把教师的讲堂变成学生学习的主阵地，让学生动起来，充分发挥动手、动脑、动口的能力。笔者认为优化课堂教学，合理运用课堂激趣艺术，能有利地提升课堂教学质量。下面就教学中的实践，谈几点心得：

一、导入新颖，出奇制胜

俗话说“万事开头难”，一堂好课的开启，需要有新颖独特的导入。精妙的导入激趣艺术，是上好新课的重要前提，能激发学生的求知欲，给成功授课增光添彩。凡有经验的教师，大都特别注重每一堂课的开场白，或精心编导，或潜心设计，常为这精妙的三言两语，而捻断数茎须。如教读《幼时记趣》时，以学生幼时过家家、玩弹珠、捉鱼虾等游戏唤起学生对童年的美好回忆，同时学生的口头能力又得以训练，这样一堂课在美好的回忆中拉开序幕，又为学生的写作积累了素材。又如《本命年的回想》一文，以学生过年的亲身经历，畅所欲言：买年货、贴春联、放鞭炮、走亲戚……各幅画面在学生头脑中一一展现，再度让学生体验春节欢乐祥和的气氛，又丰富了学生对传统文化的认识。

教授《动物笑谈》时，教师利用课本中的一幅漫画插图导入：你从图中看到了什么？学生顿时激发了兴趣，发挥自己的想象力畅所欲言。图中，劳伦兹模仿鸭子的场景和围观者吃惊疑惑的表情，让同学们捧腹大笑。一堂生动有趣的语文课，就在笑的氛围中开启，学生对课文产生了浓厚的兴趣，自然也激发了自主学习、合作探究的积极性。导入的形式又是多种多样的：或诗词导入，或乐曲导入，或竞赛导入，以激发学生课堂学习的兴趣为目的，成功开启知识的大门。总而言之，好的导入语不在多，而在精；要善于抓住学生的求知欲，三言两语，点石成金。只有导入的新颖独特，妙趣横生，才能水到渠成，事半功倍。

二、注重朗读艺术，以语言魅力感染学生

“师者，传道授业解惑也”。精妙的语言艺术会让课堂教学锦上添花，从而激发学生的学习兴趣。教师饱含激情的语言，抑扬顿挫的语调，机智幽默的应答，往往能感染学生，激活语文课堂，引领学生徜徉在知识的海洋里。

在教读《春》一文时，教师以“春夏秋冬”的诗词竞猜导入，在诵读环节中，教师声情并茂的朗读，引领学生来到田野，来到草地，来到花丛，嗅着泥土的气息，花朵的芬芳，迎着和风细雨，领略一幅幅春意盎然的图景，学生仿佛置身于春的怀抱之中。又如《有的人》一文，教师时而怒斥，时而崇敬，感染着学生心潮澎湃，顿时课堂激起惊涛骇浪。正是在教师激越昂扬的朗读中，再现了鲁迅先生的伟人形象。言简意赅的文字激起学生走进诗歌，与诗歌对话，与诗人对话，引发了情感上的共鸣。

由此可见，一堂精彩的语文课，少不了教师语言魅力的发挥：或是声情并茂的朗读，或是幽默风趣的解说，或是慷慨激昂的结语，都可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生热爱语文、热爱学习。

三、创设情境，让课堂活起来

新课程改革下的语文教学，学生是学习的主体，就是要让学生在课堂上充分发挥主观能动性，变教师的讲堂为学生的学堂。课堂形式应丰富多样，创设情境，让课堂活起来，激发学生的学习兴趣。学生积极地参与到课堂活动中来，变枯燥无味的应试训练为自主学习的合作探究。

如《皇帝的新装》一文，由学生自编自导的课本剧，许多同学踊跃参与表演，各显其才。课前，同学们准备了许多道具，服装也是自制的。在课本剧的情境中，同学们活灵活现的表演，将人物形象演绎得栩栩如生，课堂上笑声不断。生动有趣的课堂氛围，不仅锻炼了学生动脑、动手、动口的能力，而且提高了课文鉴赏的能力，丰富了语文课堂的趣味性。在《水调歌头·明月几时有 》一文中，教师让学生在跟唱王菲的《但愿人长久》歌曲中学习诗词，以音乐的美妙旋律，引领学生感受诗词的意境美与词人的旷达情怀。

由此可见，一堂成功的语文课，不应拘泥于教师的讲授，应努力创设情境，让语文课堂活起来，引领学生走进教材，学生的主观能动性得到发挥，才能有效提升学生语文学习的能力。

四、上好作文课，培养学生的写作兴趣

写作是语文学习的一项重要能力。上好作文课，培养写作兴趣，对提升写作水平至关重要。在写作课上，笔者尝试寻找学生写作的兴趣点，培养学生关注生活，启发学生多思考，鼓励学生创新。如写作记叙文《初中生活二三事》，教师创设情境，通过看集体活动照片，唤起学生对校园生活的回忆。罗丹曾说过：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。照片定格的是精彩的瞬间，而文字才是美好生活的展现。

又如写作议论文时，教师应培养学生关注时事热点，学会收集新闻素材，这也是议论文写作兴趣的培养。学生在收集过程中也培养了筛选信息的能力，写作课前让学生交流意见，各抒己见，也从一定程度上培养学生的思考能力，提升了语言表述能力。“路漫漫其修远兮”，写作之路任重而道远。教师应培养学生关注生活，学会思考，以我手写我心，日积月累，学生的写作水平才能逐步提升。

五、开展语文活动课，寓教于乐

语文课堂立足于课本教学的同时，更应丰富学习内容，关注生活。生活即语文，只有贴近生活，融入生活，才能使语文真正地为之所用。结合学生的学习实际，课堂上可开展诵读课、写作课、成语接龙、演讲比赛等活动，以此为语文教学注入新的活力，激活课堂教学，激发学生的参与意识与竞争意识，寓教于乐。如开展综合性探究活动，布置学生制作手抄报“我们的节日——中秋”，要求学生自己设计版面，自己整理编辑中秋诗词文化，并于活动课上展示学生的手抄报，组织学生进行评比。这一张张的手抄报，融合了学生学习语文的热情与睿智，充分调动了学生动手、动脑的主观能动性，丰富了学生中秋诗词文化的积累。

语文教学还应重视写作与说话的能力。开展“演讲稿”写作课时，先让学生观看演讲视频《请党放心，强国有我》，感受演讲者的语言魅力。青年一代的蓬勃朝气和激昂誓言，感染了每一位学生。接着布置学生写作《中考，我来了》的演讲稿，并开展演讲竞赛。学生在此活动中，不仅学习了演讲稿的写作模式，还提升了自己演讲的技能，学以致用。活动课的开展，大大丰富了学生的课余生活，真正地将大语文融入生活，立足于书本，于课外拓展延伸，从生活中学习语文，全面提高学生的语文素质。

教无定法，教贵创新，教学相长。一位语文学者曾强调：语文教学艺术是灵活的艺术，离开了灵活，语文教学就失去了生命。语文教学的主体对象是人，是鲜活的个体，因此任何课堂教学都不能遵循固定不变的轨迹。一堂精彩纷呈的语文课，需要教师课前备好教材，备好学生，课堂上运用好激趣艺术，丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣。“运用之妙，存乎一心”，愿每一堂45分钟的教学创新，都能化作和风细雨，以滋养学生的心田，提升学生的语文核心素养。

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