“双减”背景下的小学英语大单元整体作业设计研究

“双减”背景下的小学英语大单元整体作业设计研究

胡雯旭

陕西省西安市西安湖滨小学 陕西西安 710000

摘要：随着“双减”政策的落地实施，小学英语教育面临着新的挑战和机遇，这一政策要求教师在保证教学质量的同时，创新教学方法，以减轻学生的学习负担。在英语教学领域，如何设计既能提高学生英语能力又不增加额外负担的作业，成为了教师面临的关键问题。本研究聚焦于“双减”政策背景下的小学英语大单元整体作业设计，旨在探索有效的作业设计策略，以应对当前教育政策的变化和学生的实际需求。

关键词：“双减”；小学英语；大单元；整体作业

一、“双减”背景下小学英语大单元整体作业设计的原则

（一）把握整体原则，做好课程衔接

在“双减”政策的背景下，小学英语大单元整体作业设计的首要原则是把握整体性，确保作业与课程内容、教学目标和学生学习过程的紧密衔接，教师应将作业设计融入到整个教学设计中，而不是作为一个孤立的部分。作业设计需要与教学大纲中的目标和内容保持一致，这意味着作业不仅应该覆盖课程中的关键概念和技能，而且还要反映出课程的深度和广度。例如，如果课程的目标是提高学生的口语交流能力，那么作业设计就应该包括许多口语实践的机会，如模拟对话、角色扮演等。同时，作业设计应该随着课程的进展而逐步变化，每个单元的作业都应该在前一个单元的基础上增加难度和深度，这样可以帮助学生逐步构建知识框架。

（二）把握分层原则，实施因材施教

在进行小学英语大单元整体作业设计时，教师要根据学生的不同能力和需求来设计作业，以确保每个学生都能在其自身的水平上得到发展和提高。整体作业应该有不同的难度级别，以适应不同学生的能力。例如，教师可以为基础水平的学生设计基础词汇练习，为知识水平更高的学生设计涉及复杂句型和语法结构的作业。与此同时，作业设计还应该考虑到学生的个性化学习需求，包括学生的兴趣、学习风格和动机。如，对于那些对艺术感兴趣的学生，英语教师可以设计一些结合绘画或音乐的英语学习活动；而对于那些喜欢户外活动的学生，则可以安排一些与自然和环境相关的英语学习项目。另外，为了满足不同学生的学习需求，作业设计还应该提供多样化的学习材料和活动，包括视频、游戏、故事、歌曲等各种形式的内容。通过提供多种学习方式，可以帮助学生找到最适合自己的学习方法，同时也能保持他们的学习兴趣和动力。在分层原则的指导下，作业设计还应该鼓励学生进行自主学习和探究，教师应给学生一定的自由度，让他们根据自己的兴趣和问题来探索和学习，可以让学生选择他们感兴趣的话题来进行小组讨论或个人研究项目，提高学生的主动性，帮助他们发展批判性思维和解决问题的能力。

二、“双减”背景下小学英语大单元整体作业设计的策略

（一）紧密围绕单元主题，合理设计作业目标

在“双减”政策的背景下，小学英语大单元的整体作业设计是一个综合性的教育策略，旨在减轻学生的课业负担和校外培训压力。为了有效实现这一目标，作业设计策略应该紧密围绕单元主题，并合理设定作业目标。首先，大单元整体作业设计需要与单元主题紧密相关，确保教学内容的连贯性和一致性。例如，以“My family”这一单元为例，作业设计应首先强调家庭成员的英文词汇学习，如father、mother、brother、sister等，然后引入基本的句型结构，如“My father is a doctor”或“My sister loves painting”。通过这样的设计，学生可以在实际生活场景中应用所学英语知识，提高学习的实用性和兴趣。其次，作业目标应具体、明确且可达成，既能够促进学生的英语学习，又能避免过度的学习负担。如，作业目标可以是让学生掌握一定数量的日常用语，或者能够用英语进行简单的自我介绍，这样的目标既具有挑战性，又不会给学生带来过大的压力。同时，作业设计应包含多样化的活动，以适应不同学生的学习风格和兴趣，英语教师可以设计一些互动游戏、角色扮演或小组讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，这样学生不仅能够加深对英语知识的理解，还能提高沟通和合作能力。

（二）整合碎片化知识点，开展整体作业设计

在“双减”政策的背景下，小学英语大单元的整体作业设计应注重整合碎片化知识点，开展整体作业设计。在作业设计中，教师不仅要考虑单个知识点的传授和练习，还要着眼于如何将这些碎片化的知识点融汇贯通，让学生形成系统的学习体验。整体作业设计要求教师在制定作业时，对单元内的各个知识点进行全面的分析和整合。例如，如果一个单元包含了词汇、语法、阅读理解和写作等多个方面的知识点，教师需要让学生在完成作业的过程中能够将这些不同的知识点相互联系起来，可以通过设计综合性的任务来实现，如让学生用所学的词汇和语法知识来编写一个小故事。举个例子，在“At the zoo”这一单元中，教师可以通过主题化的学习活动来整合词汇、语法、阅读和写作技能，可以设计一个以动物园为背景的故事创作活动，让学生运用课程中学到的动物词汇和相关句型来编写简短的故事，让学生学习不同动物的生活习性，并用英语进行介绍。这样的活动不仅帮助学生巩固单词和句型，而且能够训练他们的创造性思维和写作能力。其次，在整合碎片化知识点的过程中，教师应设计作业以促进学生对知识的深入理解和应用，可以通过情景模拟、角色扮演等活动来实现。例如，教师可以创建一个与单元主题相关的场景，让学生在这个场景中使用所学的语言，这样的活动不仅能够让学生在真实或模拟的语境中使用英语，还能帮助他们更好地理解和记忆知识点。另外，整体作业设计还应关注培养学生的综合语言运用能力，作业不仅是对单一知识点的练习，更是对学生听说读写综合能力的提升。教师可以设计一系列活动，如小组讨论、口头报告、写作任务等，综合考验学生的语言运用能力。

（三）设计任务导向作业，激发学生学习潜力

任务导向作业的核心在于通过实践任务的完成来促进学生的学习，而非单纯地依赖于传统的书面作业或机械记忆。在设计小学英语大单元整体作业时，任务导向作业应与真实生活紧密结合，以提高学生学习的实际应用价值。例如，可以设计一项任务让学生在超市或者学校使用英语进行购物或导航，这样的任务不仅让学生在实际的语境中使用英语，还能增强他们的口语交际能力。与此同时，任务导向作业应当鼓励学生主动探索和创新，也就是说作业设计应当具有一定的开放性和灵活性，允许学生在完成任务的过程中发挥自己的想象力和创造力。教师可以让学生设计一个英语角游戏或活动，如在“My family”这一单元的教学中，作业设计可以包括几个关键环节。首先是词汇记忆，可以通过配对游戏、闪卡等互动方式帮助学生记忆家庭成员的英文词汇。接着，通过情景对话练习，学生可以在模拟的家庭场景中使用这些词汇，如角色扮演游戏，学生扮演不同的家庭成员，用英语进行简单对话。通过这种方式，学生不仅能够运用所学的英语知识，还能在活动的设计和实施过程中锻炼他们的创新和组织能力。此外，任务导向作业应注重合作学习和交流，通过小组合作的形式，学生可以在完成任务的过程中相互学习、交流想法，这种合作学习方式不仅能够提高学生的英语交流能力，还能培养他们的团队协作精神和社交技巧。

三、结语：

综上所述，“双减”政策为小学英语教学提供了新的发展机遇，同时也带来了诸多挑战。在小学英语大单元整体作业设计中，紧密围绕单元主题的作业设计、整合碎片化知识点的整体作业设计、以及任务导向的作业设计，都有利于减轻学生的学习负担、提升教学效果，激发学生的英语学习兴趣，提高学习效率，并促进学生综合语言能力的发展。

参考文献：

[1]杨帆.“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计[J].新课程,2022,(43):214-216.

[2]高国伟,李珊.“双减”背景下小学英语单元整体作业设计探究[J].辽宁教育,2022,(17):21-25.