赋能：致力建立班级自主管理新样态

赋能：致力建立班级自主管理新样态

廖贤枢

浙江省瑞安市安阳实验中学   邮编：325200

【摘  要】如何管理好一个班级？方法不一而足，仁者见仁智者见智。学生自主管理已成为当前学校管理的一种“新样态”，这是一种学生自我教育、自我发展的必然方向。为此我们班主任需要转变班级管理理念，聚焦核心素养，通过管理赋能，让学生在自主管理过程培养学生自律精神，提升学生生活力、领导力、创造力。

【关键词】赋能；自主管理；新样态

引言

在学校，一个班级实际上是一个机构，这个机构需要被赋予能力，同样，班级的建设也应该被赋予能力。我们应该最大限度地利用学生在教育管理过程中的主导地位，激发他们积极参与管理的热情，并且培养他们的责任心和自我管理技巧，从而更好的适应当今社会的发展。学生由传统的学校管理、班主任管理，到赋能学生自主管理，这是培养“全面发展的人”的需要，是教育理念的的转变，也是践行“五育融合”的体现，更是适应社会发展的不可逆的趋势。那如何赋能学生去自主管理，自我教育，自主发展，需要我们教育工作者不断的思考与探索。

一、转变理念，引领学生自主发展是必然

班级管理一直以来都是学校管理的重要组成部分，对于学生的综合素质发展至关重要。过去，很多学校和家长认为班级管理应该采取严格管控的方式，让学生畏惧班主任，要求班主任亲自负责班级事务。然而，这种管理方式并不一定能够取得好的效果。

在教育实践中，我们发现这种过度管理的方式反而会给班主任带来巨大压力，让他们感到身心俱疲。日复一日的紧张工作让班主任逐渐失去了工作的幸福感和激情，只剩下了枯燥的重复和无趣的任务。这种状态不仅无法享受生活和教育，更重要的是，它违背了课改的教育理念，剥夺了学生自我管理和自主发展的机会，对学生的成长和发展不利。

《中小学班主任工作规定》明确，班主任的角色并非只是负责学生的日常管理，他们还需要扮演好引导学生健全发展的角色，并且有责任担当起他们的人生教育者。然而，学生的健康成长不仅仅依赖于班主任的管理，更重要的是引领和指导他们在自主发展的道路上前行。

因此，在班级管理和学生的成长过程中，我们需要转变班级管理的理念，让学生摆脱“被管”的束缚，自主地迈开脚步向前走。只有这样，他们才能够独立发展得更快更远。

二、自主管理，才能更好的聚焦核心素养

班级管理中，班主任要聚焦学生的核心素养，以培养学生适应终身发展和社会发展需要的品格和能力为目标。为此，我们需要转变育人模式，建立班级自主管理的新样态，注重培养学生的成功生活能力和核心素养。

首先，自主管理能提升学生的生活力。学生需要学会自我管理，有效管理学习和生活，成为有明确人生方向和品质的人。班主任应该树立学生自我管理的意识，让学生在日常生活中逐渐形成自律精神。通过观察、实践和应对挫折等活动，培养学生的观察力、行动力和抗挫折能力，让他们认识自我价值、发现自身潜力，适应复杂多变的生活环境，追求卓越的人生。

其次，自主管理能锻炼学生的领导力。培养学生的领导力是学生核心素养体系的重要目标，也是学生自身发展和社会需求的要求。班主任应该放手和赋能，让每个学生都参与班级管理，通过管理班级和他人来磨砺学生的领导力。让学生在自由学习的过程中体验成长，通过各种挑战和锻炼，增强他们的理解力、判断力、妥协能力和影响力，提升学生的领导力能力。

第三，自主管理能激发学生的创造力。培养具有创造力、能推动科学进步和社会发展的杰出人才是当前教育的重要任务。学生的创造力不是通过死记硬背书本知识或题海战术获得的，而是通过自主探索和实践培养的。班主任应该创造一个宽松、平等、民主、开放的环境，给学生舞台，相信他们的能力，鼓励他们的奇思妙想，支持他们的自主探索，容纳他们的错误。在自主管理和发展的过程中，给学生机会，相信他们会给你带来惊喜。学生的创造力就在这样的环境中培养和提升。

三、管理赋能，“放手”也需要教育智慧

适时放手，予以管理赋能，有利于学生自主管理和自我发展。但放手并不意味着放任，我们需要在学生自主管理中做好各种准备和铺垫，以智慧教育的方式引导学生。

1.给足学生时间和空间。学生需要时间去学习、思考和尝试。班主任要明白学生成长是一个漫长的过程，不能急于求成。例如，在班级自主管理中，如果学生要策划一次活动，班主任可以提前告知活动目的和重要环节，然后让学生自主设计方案、组织人员和安排流程。在班主任的指导下，学生通过实践锻炼自己的组织协调能力和实践创新能力。给予学生足够的时间和空间，让他们能够展现自己的才能和个性。

2.给足学生方法和思路。班主任应该分享自己的管理经验，并将学生视为徒弟或实习老师来培养。先让学生模仿班主任的行为，然后让他们尝试自己做，并在此过程中进行指导和纠正。例如，当班级组织一次研学活动时，班主任可以先解释活动的目的和意义，然后让学生自主策划实施方案和编写研学报告。通过指导和引导，学生的组织协调能力和领导管理能力将得到增强。

3.给足学生信任和尊重。任何学生都有成功的潜能，我们需要相信他们并赋予他们能力。班主任可以把一些具体事务交给学生处理，让他们在班级事务中发挥作用。对于班级的自主管理委员会、研究性学习小组、志愿队和活动策划组等组织，班主任应该充分信任他们，让学生感受到被尊重。通过这种方式，学生将更加主动参与管理和活动，并不断提升自己的综合能力。

4.给足学生评价与鼓励。学生需要得到认可和赞扬来激发他们的动力。在学生的自主教育和自主成长中，我们要建立合理的评价体系。即使学生的表现不完美，我们也要积极地点评，并给予肯定和鼓励。这种认可将激发学生的内驱力和创造力，从而使他们更加积极主动地参与班级管理和团队活动。

结语

成长不能替代，有放才会有飞。班主任要积极而有智慧的赋能，把“头顶的山”化为“远方的山”，不断适应新变化、厘清新要求，整合新策略，构建学生自主管理新样态。这样我们才能更好的发现学生的优点，锻炼学生的才干，激发学生的潜能；我们才能更好的在践行立德树人的根本任务中，把学生培养成为国家和社会需要的全面发展的时代新人。

参考文献

[1] 吴昌龙."班级小管家"赋能班级作业智能化管理[J].江苏教育, 2023(26):39-41.

[2] 王玲平.赋能型班集体创建的策略[J].小学教学参考, 2021, 000(036):90-91.

[3] 朱宝玉.班级规划,让成长踏歌而行——五育融合背景下小学班级管理的新样态[J].读与写：中旬, 2021(2):0306-0306.