小学藏语文写作教学方法探讨

小学藏语文写作教学方法探讨

塔木琼

阿坝县麦尔玛镇中心校  624603

摘要：在小学藏语文教学中，培养学生写作教学尤为重要。因此，小学生正处于语言和思维发展的关键时期，培养其写作能力可以有效提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力。然而，目前小学藏语文教学中普遍存在忽视写作教学、重视填鸭式记忆等问题。

关键词：小学藏语文；写作教学；方法

引言

写作教学历来是困扰小学藏语文教师和学生的难题。目前，虽然广大小学藏语文教师在写作教学领域进行了深入研究，也取得了可喜的成果，但是综观小学藏语文写作教学中仍然存在一些问题，写作教学效果不容乐观。对此，小学藏语文教师要结合当下学生写作中存在的问题，认真分析问题根源，采取应对策略，积极创新写作教学模式，推动小学藏语文写作教学工作的顺利进行。

1小学藏语文写作教学的意义

教师需要将学生作为课堂的主导者，创新教学思路和方法，引导学生发散思维，构建属于自身的理解和认知模式，并鼓励学生将自己在日常生活中的所见、所闻、所想、所感等运用合理、准确、清晰的语言文字表达出来，引导学生在记录事件、事物的同时也能够传递出个人想法与观点，从而有效提升写作能力水平。小学是学生成长与发育的关键时期，该阶段学生即将结束小学生涯，步入初中校园，高效的写作教学将会推动学生彰显良好的人格魅力，健全思想品格，提升交际能力、语言表达能力，为后续的学习奠定良好的基础。

2当前小学藏语文写作教学存在的问题

2.1写作教学观念陈旧

在小学阶段，部分教师要求学生在写作中大量运用好词佳句。这样的作文表面上看辞藻华丽，但是往往华而不实，内容空洞无物，缺乏真情实感的流露。另外，部分教师错误地认为只要传授给学生写作方法与技巧，并长时间坚持训练，就可以提高学生的写作水平。其实这是教师写作教学观念陈旧的表现，这种做法不利于学生写作水平的提高。

2.2与生活的融入度不够

写作离不开生活，生活是写作的基础。生活化的写作内容可以更好地提升写作的丰富性、饱满性、生动性，促使作文更为真实，感情十足。但是，有许多学生在写作过程中难以将生活元素和写作内容建立关联，也无法直观、清晰地表达和抒发自身的情感与思维，写出的作文得不到共鸣，内容较为空洞。此外，当学生写作的内容与生活结合不够紧密，其写作的效率也会出现下降，极度依赖想象或编写，无法准确地找到生活与写作的结合点，也不能从生活实践出发构建写作思路，长此以往并不利于学生的成长与发展。

2.3缺乏写作的兴趣和动力

当前小学藏语文写作教学模式单一，课堂气氛枯燥，教师往往以讲解写作方法与技巧为主，然后给学生设置一个作文题目，让学生去写，致使学生始终处于被动写作的状态。整个教学过程忽略了学生的心理感受，学生的主体地位得不到体现，他们被动学习，长此以往学生便会对写作失去兴趣和热情。部分学生对写作产生厌倦，有着强烈的逆反心理和抵触心理，正所谓“谈写作色变”。试想在这种状态下，学生的写作能力如何提高？

2.4学生素材积累能力较弱

素材积累是提升小学学生写作能力的重要途径，大量储备优秀的素材知识，促使学生语言组织能力得到提升，表达水平进一步提升，写出的内容更为生动形象，表达技巧愈加成熟。同时，丰富的写作素材可以引导学生发散思维，明晰写作脉络。小学学生写作语言匮乏是一项常见性问题，其根本原因在于学生在日常学习和生活中积累素材的能力较弱，尚未建立素材积累的习惯和方法，再加之藏语文写作兴趣较弱、主动性较低等因素，最终导致学生无法写出高质量的作文，写作能力水平难以获得提升。此外，还有部分小学学生写作时会出现流水账等问题，语言表达较为简单，或是仅仅完成了对日常生活的乏味记录，未能体现出个体的写作思维。

3小学藏语文写作教学方法

3.1注重生活体验，做好语言积累

客观来讲，写作本身就是通过书面语言去记录生活、经历、情感、思想等内容的书面创作活动，小学生也应该自主利用多元的写作技巧去记录和展示自己的成长经历，灵活迁移语言素材。在这一方面，教师应该在写作准备阶段做好以下工作：首先，设计生活体验与观察活动。围绕具体的写作主题引导学生在特定的生活环境下进行观察和体验，鼓励学生自主记录所见所闻，尤其要记录自己感到新奇有趣、印象深刻的活动。《新课标》提出要引导学生“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，所以教师要注意在写作前期的准备阶段通过生活体验与观察活动开阔学生的生活视野，使学生能够顺利地进行自主表达。其次，围绕写作主题设计阅读积累活动。许多小学生在写作文的时候常常会出现词不达意、用词单一的情况，因此无法体会到写作的意义与乐趣。对此，教师应该秉承读写一体化理念，引导学生在写作前主动进行主题阅读，并积累好词好句，以便在写作实践中灵活迁移阅读积累，从而顺利地实现有意义的学习。

3.2创新教学方法，培养写作能力

在小学写作教学中，教师应该更新教学观念，大胆创新写作教学方法。首先，教师要根据学生的特点，结合学生对写作知识的接受能力，设计符合学生成长需求的教学目标，不能受功利思想的影响而急于求成，忽视写作教学的系统性和科学性，而是要循序渐进地培养学生的藏语文写作能力。其次，关注学生的个体发展。教师要尊重学生的个体差异，积极构建良好的师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中写作；增加对学生的人文关怀，挖掘学生的创作潜能，不断提高学生的写作能力。

3.3创设情境，营造积极的写作氛围

良好的教学情境，能触发学生多种多样的学习体验，使其获得学习满足感、成就感，进而营造积极课堂氛围，激发学生写作的积极性。教师在单元习作教学中，应引导学生系统回顾自己的学习经历，利用与教学内容有关的图文资料创设真实情境，营造适合学生立意、写作的环境，让他们在情境中审题立意，基于要求进行写作，提升其语言应用能力。

3.4丰富素材积累，提高写作水平

大多数学生写作困难，主要是由于缺乏写作素材。因此，积累写作素材尤为重要。学生可以从教材中积累素材。现行藏语文教材中有很多文质兼美的散文、脍炙人口的诗词、寓意深刻的寓言故事、情节动人的童话故事，其中包含丰富的好词佳句、名言警句，有些文章的结构也极具特色，这些都是学生学习写作的典范。在平时的写作教学中，教师要指导学生多诵读、多积累，这样在写作时便能信手拈来。学生还可以从生活中积累素材。教师要倡导学生多留意观察生活中的事物，认真观察，用心感受，积累素材，这样写作水平才会提高。另外，教师要鼓励学生多阅读课外书籍，从经典名著中汲取有益的养料，积累写作素材，为自己的作文增光添彩。

结语

综上所述，小学藏语文写作教学中，教师应当注重营造良好氛围，确保学生能够建立浓厚的写作兴趣，并通过一系列实践活动提升学生的写作能力。同时，教师也应当引导学生积极将自身的内心情感运用语言文字表达出来，提升写作的内涵和思想。此外，教师还应当引导学生积累高质量的素材，建立写作素材库，从而更好地完成写作活动，提升写作水平。

参考文献

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［2］柴苑春.对小学藏语文教学中写作教学的几点思考［J］.智力，2020（22）.

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