融合多媒体，提升高中历史教学实效——多媒体在高中历史教学中的应用探讨

融合多媒体，提升高中历史教学实效——多媒体在高中历史教学中的应用探讨

曾玉兰

湖南省武冈市第十中学

摘要：随着新课改教育理念的深入与素质教育的实践，信息技术的快速发展与教育有效融合，使得多媒体技术已经成为一种有丰富教育价值和深层教育意义的辅助教学手段，被多位教学工作者喜爱并实践应用课堂教学中。利用图文并茂的优势，结合灵活动画、生动音频，带给学生真实情景感受，激发学生对知识的学习兴趣，突出知识的重点和难点，发展学生的思维，培养学生的能力，教育学生的核心素养，让历史课堂被注入新的活力，教育体系向着智慧化方向发展。

关键词：融合多媒体；高中历史教学；提升实效

引言：在高中历史课堂中，应用多媒体技术具有独特教学优势，多媒体技术与高中历史课堂具有较强适配性。历史学科是将已发生的事件为主要教育载体，具有回顾过去式的特点，但学生无法对自己未经历过的时代和空间，有更深刻的感受，而多媒体的播放视频和渲染氛围作用正好弥补了这一短板，为学生创设真实情境，帮助学生对新知形成感性认识。同时，丰富信息的引入和趣味教学资源的增加，也有助于学生集中注意力，增强对新知的探究积极性，促进学生逻辑思维的发展和主动探究习惯的形成。多媒体的应用不仅适应了高中历史课程改革的需要，也适应了学生的成长规律需要，让历史教学层次丰富深入，教学手段现代多样，切实提升教学实效。

一、将抽象化具象，激发学生学习兴趣

成功的教学效果不仅仅依靠教师的有效引导和丰富的教学资源，最为重要的是学生的课堂学习态度，教师需要在课前导入环节中，有效激发出学生对新知的求知欲望，增强学生对教学活动的兴趣，学生才能主动积极地参与到新知探究中，在课堂中发挥主体作用。历史是人类过去的行为和实践，无法重现，这一特点为历史的教学带来了一定阻碍，增加了学生理解与掌握的难度。

教师利用多媒体技术发挥其形象直观的优势，以图文并茂的展示形式，将抽象化为具象，突破教学难点，激发学生对新知的学习热情，将纷繁复杂的长篇文字转变为具象生动的演示视频，将无声变为有声，刺激学生的视觉和听觉感官，拓宽信息传播范围，创新教学模式，充分调动学生积极性参与到历史学习中去，在有限的课堂时间里增大教学容量，提升教学效益。

在学习重庆谈判历史事件时，教师可以通过播放电影视频，普及国共两党在重庆谈判的历史背景，让学生对这一事件的发生过程和历史影响产生兴趣，结合教师的巧妙设问：“你认为在抗战结束后，国内的形势发生了怎样的变化？重庆谈判的邀请方和被邀请方分别是谁？他们的目的是什么？”让学生对这一课的主题有了清晰明确的认识，还可以此为讨论主题，主动发表自己的观念和理解，将以往学生的被动接受知识，转变为主动地参与和积极的交流，营造放松活跃的课堂氛围。

二、突出教学重点，利于达成学习目标

多媒体的运用可以有效突出本章的教学重点，使得学生有定向的学习目标，会做出更有意义的学习举动，在课堂中的思考也会更加准确和高效，结合分层教育理念，以循序渐进、由浅入深的节奏，逐步推动学生达成学习目标。

在学习第二次工业革命时，教师可通过利用多媒体展示图片，以对比行业进步和发展，突出展示这次革命的成就，还可将这一课件上传到网络学习平台，让学生在课后复习时，有更全面的资料和更丰富的素材，提高学生的学习效率。在学习解放军战略反攻和三大战役课节时，教师通过多媒体展示解放军挺进中原和三大战役地图，让学生对战争在历史上的作用有更全面的了解，利用信息技术模拟实战，让学生对这一历史知识有跨时空的深刻记忆和牢固掌握，提升高中历史课堂教学实效。

三、渲染学生情绪，发挥人文教育作用

多媒体教学在重现历史事件这方面有着得天独厚的优势，不仅图文并茂，而且声音画面同步，同时刺激学生的视听双重感受，仿佛模拟真实的情境，让学生体会当时历史背景下人们的生活和感受。

在学习我国抗日战争时，教师可通过展示南京大屠杀的图片，例如，在南京举行杀人竞赛的图片、活埋中国国民的图片，揭露日军的残忍行为，这种直观的教学方法，无需教师运用丰富的语言和长篇的讲解，仅仅是几张真实的照片，学生就能从图片中日军的残暴嘴脸和的国民的绝望神情，感受到那一时代的艰苦和残酷，震撼学生的心灵，唤起学生的情感共鸣，让学生在重现的历史情境中，认识到爱国主义的深刻意义，培养学生的爱国主义精神，发挥历史的育人作用。

结束语：学习历史的目的在于通过记载资料、历史证据和推理思维，强化学生分析梳理信息、运用史料推导结论的能力，并结合对某件事件的看法和对某一人物的历史功绩讨论，培养学生的辩证思维和批判意识，让学生真正懂得如何运用历史唯物主义观点，对各种历史现象进行分析和解读。想要达成这样的教育效果，仅仅依靠教材和课堂是不够的，教师可通过融合多媒体，将抽象化为具象，激发学生学习兴趣；突出教学重点，有利于达成学习目标；渲染学生情绪，发挥人文教育作用，丰富课堂教育层次，拓展学生思维空间，切实提升高中历史教学实效。

参考文献：

[1]李安福.高中历史教学中多媒体技术的应用研究[J].中国新通信,2021,23(20):215-216.

[2]李玉阁.多媒体在高中历史教学应用中的问题及应对措施[J].试题与研究,2020,(36):2-3.

[3]景永顺,马金虎.刍议多媒体技术在高中历史教学中的辅助应用[J].当代教研论丛,2019,(11):93.