社团课后服务的实施与研究——以高中化学为例

社团课后服务的实施与研究——以高中化学为例

海湾

湖南省邵阳县第一高级中学

【摘要】在核心素养理念的科学推动下，教师愈加注意高中生的课程能力发展与素养体系优化，以求有序有效地促进学生综合能力提升。高中生已经具有较高的社交能力、课程能力、思维素养以及集体观念，因而为社团课后服务提供了坚实的群众基础与能力保障。因此，教师立足学科社团与课后服务的契合性，深度考虑社团课后服务培养核心素养的开发原则与设计方法，努力为高中生创设一个主体参与、合作探究的实验认知空间，让高中生的实践能力、设计能力以及实验能力得到持续提升，核心素养也获得发展。

【关键词】高中化学；社团；课后服务

一、引言

“双减”政策推动了教育理念的变革，保障了教师的权益，为教师的专业发展指明了方向，同时也为教师提供了更多机会。然而，教师在高质量的课堂教学、高质量的评价和高质量的课后延时服务等方面，如果不能很好地进行转变，不但会消耗时间和精力，还会影响教学质量。所以，教师要从提升思想政治站位、课堂教学能力、评价素养等方面来减轻负担，同时也要提升课后服务水平。在进行课后服务设计的过程中，化学教师要注重学生课后学习的实效性，借助化学社团来创新有趣的课后学习内容，让学生尽快习惯于课后服务，主动参加课程，在实践中提高自身的综合素养，实现个性化发展，推动学校的教学职能朝多元化发展。

二、高中化学社团课后服务的实施与研究 

(一)建立管理机制，提供服务保障

在开展社团实验活动的过程中，必须把安全放在首位，防止发生安全事故。因此，社团活动需要制定社团管理制度，才能保证社团实验活动的顺利开展。例如社员须按时参加社团活动，不能准时参加的需要提前向指导教师请假；自觉遵守纪律，未经指导教师允许，不得擅自摆弄仪器、药品和模型标本等实验设备；实验时要爱护教学仪器和实验设备，禁止将易燃液体、未反应完全的、危险的或有毒的药品，擦布，废纸等杂物倒入水槽；实验后要及时清洗仪器、整理好实验台；不可在实验室吃喝食物，做完实验后需先洗净双手方能进食等。有违反管理制度的，情节较轻者，给与社团内部通报批评；情节严重者，开除社团，报送学校政教处按校规校纪处理。

(二)立足课程内容，设计微型实验

核心素养发展离不开强大知识基础的大力支持，因而社团课后服务活动必然要立足课程内容开展，帮助高中生通过实验认知获得深度学习，科学建构完整的知识体系，达到活学活用的境界。教师应指导高中生立足社团课后服务活动，去实践验证课程内容，在自主实验、实训认知、互助交流中实现深学习，更好地理解与掌握课程内容，体现出社团课后服务活动的必然价值。因此，社团课后服务应指向课程内容，架构出有序有效的认知阶梯落实学科素养发展。

例如，在人教版必修一第二章第二节“离子反应”的社团课后服务中，高中生可以将“离子反应”与初中时期的“酸碱盐反应”结合起来，在集体参与、合作讨论中进行实验操作。高中生能够在社团课后服务中探究到“离子”是“离子反应”过程中的主角，有“离子参与”以及“离子生成”的化学反应都是“离子反应”，判定标准是有水、气体、沉淀生成即可。这样，高中生就利用社团课后服务对课程内容进行实践验证与深度学习，并在集体智慧与团队合力的帮助下获得更多更好的知识积累，因而对于高中生的主体能力发展以及核心素养培养特别有帮助。因此，社团课后服务活动能够帮助高中生更好地理解“离子反应”，借助社团课后服务活动深度掌握“离子反应”与其他课程内容。

(三)坚持以生为本，推动学生实践

核心素养发展离不开主体能力的大力支持，因而社团课后服务应根据高中生的主体能力以及现有物质条件开展，在简易化、微型化、探究化的实验探究中有效培养高中生的实验能力与核心素养。社团课后服务活动是高中生自主进行化学实验、验证理论知识、提升主体能力、优化课程素养的主体实训空间，自然需要社团课后服务活动具有较高的针对性与主体性。

例如，在人教版必修一第四章第二节“富集在海水中的元素——氯”的社团课后服务中，“氯气”具有一定的危险性，因而高中生需注意实验场所的通风情况，更要谨慎实验。高中生可以利用“氯气”进行“漂白实验”，来验证“氯气”的消毒效果，并在一杯稍微浑浊的水中进行漂白实验。高中生能够在实验中有效验证“氯气”溶于水后，形成不稳定的“次氯酸”，而“次氯酸”是真正完成“漂白实验”的重要物质，以此帮助高中生积累知识与开阔视野，助力核心素养发展。这样，高中生就借助社团课后服务活动验证了“氯气”的漂白作用、消毒功能以及氧化作用，因而能够更好地掌握“氯气”的一些化学性质。因此，高中生能够在社团课后服务活动中借助主体能力亲自验证“氯气”的一些化学性质，助力高中生的实训化认知、动手能力发展以及核心素养提升。

(四)强化评价与指导，激励学生持续参与

在社团课后服务开展期间，部分学生未能持之以恒地参与社团课后服务。部分学生参加社团较多，导致精力和时间不足，还有部分学生在开展实验时遇到困难便退缩，或者对一些趣味性较低的实验缺乏兴趣，这些都是学生未能持续参与社团课后服务的原因。因此，在社团招新时，社团要对新成员进行考核，如果学生所参加的社团过多，则应慎重考虑。同时，相关人员要完善化学学习评价机制，将学生的实验成果作为期末考评的重要依据。此外，教师应对学生的社团课后服务进行细致指导，确保学生能够在实验中感受到化学的魅力，产生较强的探究兴趣。

三、结语

综上所述，高中化学社团活动有利于发展学生智力、培养合作意识、提高兴趣、发挥专长、培养化学人才。对推动高中化学教育教学质量的提高，对实施素质教育，提高学生综合素质，对培养具有民族精神、有现代意识、有公民素质、有学习能力的全面型人才具有很大的促进作用。我们在今后的工作中，应精心策划、认真对待，悉心指导，促使社团活动稳步前行，真正落实高效的课后服务。

参考文献

[1] 刘淑红.高中化学社团活动对提升学生核心素养的作用[J].试题与研究:教学论坛, 2021(27):3.

[2] 秦晓锋.有效开展高中化学社团活动全面提升学生核心素养[J].读天下（综合）, 2020, 000(023):P.1-1.

[3] 江相成.化学文化观照下高一化学社团活动策略探寻[J].读与写：上旬, 2021(2):1.