新课标下初中体育篮球绕杆运球教学策略探索

新课标下初中体育篮球绕杆运球教学策略探索

袁修文

湖北省阳新县半壁山管理区学校    435229

摘要：体育与健康教育是实现青少年全面发展的重要途径之一，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》从学生综合素养出发，进一步强调了体育学科的重要性。对促进初中学生积极参与体育运动、养成健康生活方式和健全人格品质等方面均有显著效果。新课标背景下的校园篮球的创新实践，目的是达成以上目标。为了针对性提升学生的篮球技能，体育教师在篮球教学时，从传授运球技巧、创新分段指导、组织竞赛活动的教学角度出发，开展多样化绕杆运球局部训练活动，为学生创造更多训练契机，引导学生在训练中获得更多学习启迪，激发学生运球的热情，帮助学生深入理解运球原理，逐步提升学生的篮球技能和体育学科综合素养。

关键词：初中体育 篮球绕杆 教学实践 素养提升 实践探究

初中生对竞赛性、对抗性学习活动有较高参与兴趣，教师在篮球技能教学时，开展绕杆运球专项训练活动，创设模拟实战的进攻、防守情境，激发学生主动参与训练的兴趣。学生对篮球技能的掌握存在一定差异，教师在具体教学时，具备学情调研意识，了解学生的体能基础、兴趣爱好、理解能力等，针对性设计专项训练的强度和难度，以契合性更高的活动方案、活动程序、活动内容，促进学生运球速度、运球技能的提升。因此，新课标下的初中体育教师要加强对初中篮球课教学的重视,在教学中引入多元化的教育模式,激发学生的运动积极性,使他们能够在运动中拥有一个积极的心态,从而以最佳的状态投入学习。

一、传授运球技巧，激发运球热情

在运球技巧传授时，为了让学生更直观理解技巧的应用，教师注重示范和引导，向学生展示运球动作和绕杆技巧，促使学生启动观察思维。障碍杆设置以三米间隔为宜，教师要求学生以障碍杆为圆心围成圆圈，便于多角度观察教师示范的运球技巧，以及运球绕杆的重难点。学生通过模仿和简单的练习，能够初步掌握运球的技巧。教师关注学生的学习表现，将学生以“同组异质”的原则划分为若干小组，让技巧掌握较娴熟的学生带动理解不透彻的学生进行练习，激发效果突出。

在运球技巧传授时，教师借助多媒体播放运球绕杆的分解动作讲解视频，以直观的视听功能对学生的多种感官形成冲击，使学生对绕杆运球建立更直观的认知基础，从而在实践操作时减少错误动作。为了激发学生的参与兴趣，教师在视频播放时，不妨选择著名球星的比赛视频和运球视频，要求学生在观看视频时注意倾听脚步和球落地的声音，分析运球的频率，探索躲避防守时行进位置的变化技巧。在实践操作环节，教师以慢动作演示绕杆运球，要求学生回顾视频内容，将其与教师的演示相对比，寻找运球动作的不同之处，并通过实践操作探寻适合自己的训练方式。一成不变的训练容易影响学生参与训练的热情，教师依据学生训练表现，逐步增加训练强度和难度，要求学生在两杆之间运球行进动作从两次增加到三次；障碍杆的数量适当增加，距离适当变换；运球也从惯用手切换到弱侧手等。通过运球技巧的传授和训练，学生聚集运球知识内化，逐步建立运球认知基础，提升专项训练兴趣。

二、创新分段指导，理解运球原理

运球原理是较为抽象的理论知识，为了便于学生理解，教师将运球绕杆训练分为出发阶段和折返阶段，以分段指导的方式引导学生练习控球、运球，让学生在不断的纠错过程中深入理解运球原理，提高运球水平。在动作示范环节，教师做出正面和反面运球动作，投放引导性思考问题，让学生通过观察、思考、讨论、实践等操作，明确哪些动作是正确的，哪些动作是错误的，并通过实践加以巩固，从而强化学生学习体验，提升训练品质。

不同学生的运动能力和篮球技能掌握水平不同，教师遵循因材施教原则，布设不同层次的训练任务，推出层层递进难度的训练方式，为学生带来更多尝试机会，符合学生个性化发展需求。在分段练习环节，为了促进学生对运球原理的理解，教师提出引导性问题：你在运球行进过程中被对方球员切断怎么办？投篮前碰到对方球员防守怎么办？在对方球员的防守下，如何突破防守传球给队友？近距离接触下，如何在对方球员眼皮下做假动作迷惑对方？学生通过对这些问题的思考和探索，能够了解绕杆运球就是练习如何突破防守，对绕杆运球建立更丰满认知。在训练方式的选择时，教师不妨将学生纳入活动方案的设计行列，邀请学生搜集、思考、讨论更丰富的训练方式，以提升训练活动的契合度，激发学生主动参与训练的积极性，提升运球训练效果。

三、组织竞赛活动，提升运球技能

篮球运动深受学生的喜爱，通过竞赛活动以提升运球技能，最能获得学生的欢迎。而初中生的好胜心较强，对于竞赛性活动有主动参与兴趣，教师紧抓学生的心理特点，适时组织小组赛、专项赛、个人赛、团体赛等不同形式的竞赛活动，为学生提供更多展示自己的平台，鼓励学生主动参与适合自身实际情况的比赛，促使学生在实践操作中提升应变能力和身体灵活性。在竞赛内容选择时，教师从避障竞赛、过障竞赛两个教学角度出发，推出丰富形式的学习任务，让学生在不断的练习、探索、反思、归结中提升运球技能。

教师依据学生的运球技能掌握程度，进行竞赛小组划分，从避障竞赛和过障竞赛两个角度入手，要求学生以小组内成员接力的方式完成避障、过障，用时最短的小组获胜。在障碍物的设置时，除了常用的杆，还可以是木马、毽子、足球、哑铃等体育用品，丰富样式的障碍物为竞赛活动创造了更多不确定因素，能够有效激发学生斗志，锻炼学生应变能力、运球技能和肢体协调能力。为了模拟赛场上可能出现的不同状况，每一组完成运球，教师随即变换障碍物的位置和距离，并适时将静态障碍物转变为动态障碍物，引导学生重新确认行进路线，判断运球过程中可能出现的问题，以及思考应对方法。灵活的赛制、多样化的障碍物、随时变化的场地，能够有效激发学生的运动潜能，强化学生的学习体验，让学生在小组荣誉的争夺中夯实运动基础。教师适时在教学中融入“以赛代练”的训练方式，符合初中生的年龄特点，对学生主动参与体育让学生感受到篮球运动的乐趣,从而主动参与到篮球运动中,养成终身体育意识。训练的内驱力形成有积极促进作用。

总体而言，初中生要面临中考，文化课学习较重，故而体育与健康教学课时有限，在初中体育教育中可以从篮球教学出发,在提升学生身体素质的基础上为了提升学生基础体能和篮球技能。教师综合考量各种制约因素，并做出科学的教学应对，对接学生的基本学情，创新教学活动设计，从更多角度开展运球绕杆训练活动，推出多样化训练方式。在训练目标、训练要求、训练任务投放时，教师制定不同层次的任务清单，为学生提供更多训练选项，引导学生在契合性更高的学习活动中获得更快更稳的成长。

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