湖北省阳新县半壁山管理区学校 435229
摘要:体育与健康教育是实现青少年全面发展的重要途径之一,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》从学生综合素养出发,进一步强调了体育学科的重要性。对促进初中学生积极参与体育运动、养成健康生活方式和健全人格品质等方面均有显著效果。新课标背景下的校园篮球的创新实践,目的是达成以上目标。为了针对性提升学生的篮球技能,体育教师在篮球教学时,从传授运球技巧、创新分段指导、组织竞赛活动的教学角度出发,开展多样化绕杆运球局部训练活动,为学生创造更多训练契机,引导学生在训练中获得更多学习启迪,激发学生运球的热情,帮助学生深入理解运球原理,逐步提升学生的篮球技能和体育学科综合素养。
关键词:初中体育 篮球绕杆 教学实践 素养提升 实践探究
初中生对竞赛性、对抗性学习活动有较高参与兴趣,教师在篮球技能教学时,开展绕杆运球专项训练活动,创设模拟实战的进攻、防守情境,激发学生主动参与训练的兴趣。学生对篮球技能的掌握存在一定差异,教师在具体教学时,具备学情调研意识,了解学生的体能基础、兴趣爱好、理解能力等,针对性设计专项训练的强度和难度,以契合性更高的活动方案、活动程序、活动内容,促进学生运球速度、运球技能的提升。因此,新课标下的初中体育教师要加强对初中篮球课教学的重视,在教学中引入多元化的教育模式,激发学生的运动积极性,使他们能够在运动中拥有一个积极的心态,从而以最佳的状态投入学习。
一、传授运球技巧,激发运球热情
在运球技巧传授时,为了让学生更直观理解技巧的应用,教师注重示范和引导,向学生展示运球动作和绕杆技巧,促使学生启动观察思维。障碍杆设置以三米间隔为宜,教师要求学生以障碍杆为圆心围成圆圈,便于多角度观察教师示范的运球技巧,以及运球绕杆的重难点。学生通过模仿和简单的练习,能够初步掌握运球的技巧。教师关注学生的学习表现,将学生以“同组异质”的原则划分为若干小组,让技巧掌握较娴熟的学生带动理解不透彻的学生进行练习,激发效果突出。
在运球技巧传授时,教师借助多媒体播放运球绕杆的分解动作讲解视频,以直观的视听功能对学生的多种感官形成冲击,使学生对绕杆运球建立更直观的认知基础,从而在实践操作时减少错误动作。为了激发学生的参与兴趣,教师在视频播放时,不妨选择著名球星的比赛视频和运球视频,要求学生在观看视频时注意倾听脚步和球落地的声音,分析运球的频率,探索躲避防守时行进位置的变化技巧。在实践操作环节,教师以慢动作演示绕杆运球,要求学生回顾视频内容,将其与教师的演示相对比,寻找运球动作的不同之处,并通过实践操作探寻适合自己的训练方式。一成不变的训练容易影响学生参与训练的热情,教师依据学生训练表现,逐步增加训练强度和难度,要求学生在两杆之间运球行进动作从两次增加到三次;障碍杆的数量适当增加,距离适当变换;运球也从惯用手切换到弱侧手等。通过运球技巧的传授和训练,学生聚集运球知识内化,逐步建立运球认知基础,提升专项训练兴趣。
二、创新分段指导,理解运球原理
运球原理是较为抽象的理论知识,为了便于学生理解,教师将运球绕杆训练分为出发阶段和折返阶段,以分段指导的方式引导学生练习控球、运球,让学生在不断的纠错过程中深入理解运球原理,提高运球水平。在动作示范环节,教师做出正面和反面运球动作,投放引导性思考问题,让学生通过观察、思考、讨论、实践等操作,明确哪些动作是正确的,哪些动作是错误的,并通过实践加以巩固,从而强化学生学习体验,提升训练品质。
不同学生的运动能力和篮球技能掌握水平不同,教师遵循因材施教原则,布设不同层次的训练任务,推出层层递进难度的训练方式,为学生带来更多尝试机会,符合学生个性化发展需求。在分段练习环节,为了促进学生对运球原理的理解,教师提出引导性问题:你在运球行进过程中被对方球员切断怎么办?投篮前碰到对方球员防守怎么办?在对方球员的防守下,如何突破防守传球给队友?近距离接触下,如何在对方球员眼皮下做假动作迷惑对方?学生通过对这些问题的思考和探索,能够了解绕杆运球就是练习如何突破防守,对绕杆运球建立更丰满认知。在训练方式的选择时,教师不妨将学生纳入活动方案的设计行列,邀请学生搜集、思考、讨论更丰富的训练方式,以提升训练活动的契合度,激发学生主动参与训练的积极性,提升运球训练效果。
三、组织竞赛活动,提升运球技能
篮球运动深受学生的喜爱,通过竞赛活动以提升运球技能,最能获得学生的欢迎。而初中生的好胜心较强,对于竞赛性活动有主动参与兴趣,教师紧抓学生的心理特点,适时组织小组赛、专项赛、个人赛、团体赛等不同形式的竞赛活动,为学生提供更多展示自己的平台,鼓励学生主动参与适合自身实际情况的比赛,促使学生在实践操作中提升应变能力和身体灵活性。在竞赛内容选择时,教师从避障竞赛、过障竞赛两个教学角度出发,推出丰富形式的学习任务,让学生在不断的练习、探索、反思、归结中提升运球技能。
教师依据学生的运球技能掌握程度,进行竞赛小组划分,从避障竞赛和过障竞赛两个角度入手,要求学生以小组内成员接力的方式完成避障、过障,用时最短的小组获胜。在障碍物的设置时,除了常用的杆,还可以是木马、毽子、足球、哑铃等体育用品,丰富样式的障碍物为竞赛活动创造了更多不确定因素,能够有效激发学生斗志,锻炼学生应变能力、运球技能和肢体协调能力。为了模拟赛场上可能出现的不同状况,每一组完成运球,教师随即变换障碍物的位置和距离,并适时将静态障碍物转变为动态障碍物,引导学生重新确认行进路线,判断运球过程中可能出现的问题,以及思考应对方法。灵活的赛制、多样化的障碍物、随时变化的场地,能够有效激发学生的运动潜能,强化学生的学习体验,让学生在小组荣誉的争夺中夯实运动基础。教师适时在教学中融入“以赛代练”的训练方式,符合初中生的年龄特点,对学生主动参与体育让学生感受到篮球运动的乐趣,从而主动参与到篮球运动中,养成终身体育意识。训练的内驱力形成有积极促进作用。
总体而言,初中生要面临中考,文化课学习较重,故而体育与健康教学课时有限,在初中体育教育中可以从篮球教学出发,在提升学生身体素质的基础上为了提升学生基础体能和篮球技能。教师综合考量各种制约因素,并做出科学的教学应对,对接学生的基本学情,创新教学活动设计,从更多角度开展运球绕杆训练活动,推出多样化训练方式。在训练目标、训练要求、训练任务投放时,教师制定不同层次的任务清单,为学生提供更多训练选项,引导学生在契合性更高的学习活动中获得更快更稳的成长。
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