探究高中物理高效课堂教学策略

探究高中物理高效课堂教学策略

李增运

山西省文水县文水中学

摘要：物理学作为一门研究自然现象及其规律的学科，对培养学生的抽象思维和逻辑思维能力具有重要意义。特别是高中物理，不仅知识难度大，而且公式计算复杂，这对学生来说是一个不小的挑战。他们可能会在学习中遇到适应性问题。为了解决这一问题，新课程理念下的物理教学模式进行了创新，旨在提高教学质量，优化学习成效。这种模式弥补了传统物理课堂的不足，强调了高效课堂的重要性。本文将主要围绕新课程理念下高中物理高效课堂教学的相关内容进行详细阐述。

关键词：新课程理念；高中物理；高效课堂

前言

从内容上来说，物理高效课堂主要指教师在开展教学活动过程中，通过合理设计教学方案，并配合适当的教学方法，在确保教学质量的同时提升课堂教学效率，从而提升学生的物理核心素养，促进学生的全面发展。从课堂表现上来说，物理高效课堂主要包含两项内容：第一，在课堂教学中教师能够同时兼顾到班级内的所有学生，不存在学生掉队的现象；第二，明确提升学生各项感官体验，深化学生学习体验。由于物理高效课堂是在新课程理念下新出现的产物，加之部分教师在教学时受到传统教学影响颇深，所以物理高效课堂教学避免不了出现各种问题，教学效果有待提升，这就需要教师加强学习，分析导致问题的主要原因，不断积累经验，提升高效课堂教学质量。

一、高中物理课堂教学现状

一直以来受到传统教育理念的影响，教学模式比较落后，学校和教师一味关注学生学习成绩，严重忽略学生基本学习需求。在实际开展教学活动的过程中，教师急于让学生掌握相关知识，追赶教学进度，全然不顾学生是否真正掌握所学知识，在授课方式上也多以学生被动接受知识为主，学生在课堂上的主体地位被严重抹杀[1]。加之高中物理难度较高，大部分学生需要时间对所学知识消化吸收，久而久之导致学生对物理学科丧失兴趣，甚至产生厌学心理。与此同时，在课堂教学中，教师注重对学生思维能力的培养，致使学生只对基础内容有所掌握，但是从整体上来看学习效果不佳。还有的学生不知道该如何提升自己的学习效率和成绩，在没有完全理解知识用途的情况下就大量刷题，不仅浪费的大量的时间和精力，还会在一定程度上打击学生的自信心，使学生产生焦虑情绪。

二、高效课堂教学的概念

高效课堂教学也可以说成高效性课堂教学，主要指的是教学效率高、教学质量好的教学模式[2]。具体来说，高效课堂教学是以早期教学为基础，在课堂中教师以引导者的身份，引导学生高效率的完成学习任务，达到学习目标。高效课堂的目的在于在有限的课堂时间里尽可能的让学生掌握更多有效信息，在丰富学生知识储备的同时培养学生各项能力，帮助学生养成正确的学习习惯、端正学习态度、改变学生对物理学科的偏见、从而提升学生物理核心素养，使其具备终身学习的意识。

三、新课程理念下高中物理高效课堂教学实施途径

（一）科学编制教学内容

教师要注重新旧知识之间的衔接程度。在物理教学中，课堂教学质量在很大程度上受到教师对教学内容编制情况的影响[3]。编制教学内容时应该秉承循序渐进、由浅入深的基本原则，结合学生实际情况开展教学活动。在学习新知识之前，教师需要带领学生统一对已经学过的相关知识进行回顾和总结，帮助学生明晰旧知识与即将要学习的新知识之间的关系，引导学生建立知识框架。

新课程理念下高中物理高效课堂教学教师要合理设计教学，选用适当的教学方法开展教学活动。物理知识虽然抽象复杂，但是它不是只存在于教材中，在日常生活中随处可见物理知识的影子。所以教师在开展教学活动的过程中，需要结合物理本身的抽象性和它与实际生活紧密相连的基本特点，采用科学化教学法进行教学，提升学生在课堂上的参与程度，理论与实际相结合，激发学生学习兴趣。尤其是在课堂导学环节中，教师可以站在学生的角度选择学生比较熟悉或者是感兴趣的生活化场景，以此为基础激发学生学习欲望，引导学生逐步思考。

（二）精心设计教学方案

教师要清楚学生是课堂主体，构建新知结构要与学生物理学习过程紧密结合，通过分析教学内容中，详细划分其中的重难点知识，层层递进，以探究问题为重点，确保物理课堂教学的针对性和完整性。在整个过程中，教师需要引导学生对新知识展开学习，并结合学生实际情况开展多元化教学活动，在确保正常教学秩序的基础上提升教学质量及效率，培养学生物理核心素养，促进学生全面发展[4]。

教师需要注重选用合适的教学方法。教学方法是教学方案中重要组成部分之一，教师需要结合教学方法对自己的教学思路进行不同程度的调整，在实际教学时，要需根据学生实际情况和学生在课堂上的表现，对学生展开针对性的、分层次的教学，以此来提升教学方案的可行性，使班级内的每一位学生都能通过的取得进步。例如，对于一些物理基础比较好的学生，教师在教学时要注重将教学方法与学生兴趣相结合，将主动权适当的归还学生，培养这部分学生的自主学习能力。对于一些物理基础比较弱的学生，教师首先要做的就是激发这类学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，所以在教学时可以适当降低教学难度，以引导式、鼓励式教学引导学生展开学习。另外，教师自身的教学理念也需要与时俱进，要不断学习并使用更加科学、有效的教学方法开展教学活动，只有这样才能将高效课堂的优势充分发挥出来[5]。

（三）有效实施课堂教学方法

教师可以利用情境教学法实施教学。在课堂教学中教师通过为学生创设教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为学生营造良好的课堂氛围，使学生的注意力长时间保持在课堂学习中，并且通过情境教学，学生在获得更加深刻学习体验的同时，还能够获得相应的情感体验，这对于提升课堂教学质量具有积极作用。

教师可以利用合作探究教学法实施教学[6]。仅仅依靠理论教学无法满足物理高效课堂的需求，也无法将其作用充分发挥出来。因此，教师在开展教学活动时，可以结合班级学生人数，将学生分为若干个小组，然后让学生以小组为单位进行合作学习。这不仅能够加强师生、生生之间的互动，还能促使学生更加深刻的理解并掌握所学内容，加之教师适当的引导和启发，提高课堂教学质量和效率，将高效课堂教学的作用发挥到极致。

结束语：

综上所述，在新课程理念之下，物理高效课堂被关注的程度越来越高，教师要结合教学内容以及学生实际情况，合理设计教学，提升学生在课堂上的主体地位，在课堂教学中引导学生充分发挥自身主观能动性，培养学生自主学习、自主探究能力，同时还要注意观察学生学习状态，鼓励学生大胆实践，在引导学生深入学习的过程中提升课堂教学质量，培养学生物理核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨秀杰.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].高考，2022（08）：93‐95.

[2]姜维维.新课程理念下的高中物理高效课堂教学探析[J].学苑教育，2022（36）：37‐38+41.

[3]秦天春.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].数理化解题研究，2022（24）：65‐67.

[4柳生彪.新课程理念下提高高中物理课堂教学效率的方法探讨[J].学周刊，2022（16）：81‐83.