科学史在小学科学教学中的融合与应用研究——以“微小世界”单元为例

科学史在小学科学教学中的融合与应用研究——以“微小世界”单元为例

胡丽华

城北小学，215600

摘要：小学科学教学过程中融合科学史目的是为了帮助小学生形成良好的科学和历史素养，促使学生了解科学发展历史的同时，深刻理解科学知识点，产生个性化的知识体会，学会解决问题的正确方法。在融合科学史的过程中，学生要深入探究，开阔眼界，形成主动思考的良好习惯，调动起学生参与课堂学习的热情，保障科学教学效果。文章以“微小世界”单元为例，研究科学史在小学科学教学中的融合与应用策略。

关键词：科学史；小学科学；教学；融合；应用

小学科学以自然规律和生活常识为主要内容，可以树立起学生正确的科学思维，促使学生保持客观的角度来看问题，帮助学生熟练掌握自然规律。通过渗透科学史，加深学生对科学知识的了解，促使他们更顺利掌握科学知识的本质，培养对科学学习的兴趣。通过探讨科学史在小学科学中的融合路径，转变科学课堂教学现状，培养学生科学素养。

一、科学史树立科学观念

小学科学课堂教学过程中，教师严格按照因材施教的原则，为科学史在小学科学当中的融合和应用带来了有利的条件，综合实际教学情况、按照学生实际学习情况，选择适宜的教学内容丰富科学课堂，让科学史教育变得更符合实际情况，提高小学科学课堂教学效率。

以“微小世界”单元当中“观察洋葱表皮细胞”这一节课为例，这一节课主要是以“洋葱表皮细胞”为主要研究对象，带着学生了解细胞的基本结构和功能，培养学生的观察力和实验能力。在这一节课的导入环节当中，教师引导学生了解“英国科学家罗伯特·胡克”发现细胞的故事，他作为世界上第一个发现细胞的人，在他运用显微镜观察一块软木片时，发现木片上面看上去如同有一间间长方形的小房间，即把它们命名为细胞。在这个基础上，面对不同学生的学习情况，分配给学生不同的学习任务。面对具有较强动手能力的学生，教师能够让学生试着制作洋葱表皮玻片标本，并且运用显微镜进行仔细观察，记录所观察到的内容。借助这样的科学故事内容，帮助学生树立起正确的科学观念，更主动参与到小学科学知识的学习中来。

二、科学史培养科学思维

科学思维就是要求学生可以保持科学的眼光对客观事物展开分析，从事物的现象发现事物的本质，结合事物的本质找到事物的规律，找到事物之间存在的关系。科学思维以创新思维、推理思维等为主。新课标提出的核心素养中科学思维就是其中之一，学生通过大量阅读、分析科学史的过程能够帮助他们培养出科学思维，促使学生掌握多种科学思维方法。

比如讲解关于“微小世界”单元中“观察水中微小的生物”这一节课的内容时，教师按照教材当中所提供的一些资料向学生提问“水中也有不少的微生物，它们是什么样的呢？我们能够根据什么来辨认它们是微生物呢？水中的微生物又是如何进行生活和繁殖的呢？”学生在分析和解决问题当中可以发展自身的探究、推理、分析等科学思维。学生经过阅读教材当中给出的资料，认真展开分析和交流，发现“生活当中所直接可以看到的微生物是蘑菇和木耳。”

这节课的教材当中还为学生提供了其他的资料，告诉学生世界上首次在显微镜下发现微生物的人是荷兰的安东尼·范·列文虎克。教师能够运用视频的方式为学生呈现出水中生活的微小生物视频，让科学史的渗透变得更形象。教师引导学生跟随科学家的研究思路展开分析，可以对比资料识别水中比较常见的微小生物的名称。这样一来，通过让学生仔细观察微小的生物，促使学生保持更高的研究微小生物的兴趣。小学科学教材当中提供了比较多的科学史资料，能够为学生呈现出科学家的研究过程。教师要重视结合科学史的融合以及应用来帮助学生保持更良好的科学思维。

三、科学史进行探究实践

在小学科学教学过程中，为了可以合理融入科学史的内容，教师要选择合适的融合和应用方法，促使学生从历史角度来观察科学的发展历程，发现科学发展的重要意义，调动起学生主动学习科学知识的主观能动性，强化学生对而科学知识的认同感。教师也给学生们介绍了列文虎克，他是微生物学的先驱，一生磨制了550个透镜，装配了247架显微镜，到目前保留下来的也有9架，他的坚持不懈的研究精神值得学生们学习。

以教学“微小世界”单元中“观察更多的生物细胞”内容为例，这节课中提及到的科学史内容是“发现血液红细胞的科学家简·施旺麦丹”。如果教师可以将其发现血液红细胞的过程以实验的方式展开教学，那么将会获取更加理想的效果。教师简单介绍这一节课的理论知识点后，把学生分为多个探究学习小组，让学生借助教师提供的显微镜来观察细胞，在整个过程中了解血液红细胞的形态。教师引导学生掌握正确记录实验过程和结果的方法，实施正确分析，做好知识整理，有效学习科学史，加深学生对科学知识的认识，培养学生崇敬科学家的情感。

结束语

总之，小学科学教学中融合科学史的内容，不仅可以为学生传授理论知识，还能够让学生在获取科学知识、掌握科学思维方法的基础上，掌握正确的科学思想，形成良好的科学精神。

参考文献：

[1]林炳连.刍议科学史教育在小学科学教学中的渗透价值及方法[J].教学管理与教育研究,2022,7(07):97-99.

[2]张勇.科学史视野下的小学科学教育策略[J].实验教学与仪器,2021,38(10):52-53.

[3]颜丽平.浅谈科学史在小学科学教学中的教育价值[J].考试周刊,2021,(43):11-12.