双减政策下与行走的思政课

双减政策下与行走的思政课

罗艳霞

鹤山市沙坪中学

摘要：随着素质教育深度发展，教育领域越来越重视学生的综合素质提升，学生的思想品德、政治观念会影响学生的其他素质提升，由此凸显出思政课程教学重要性。加之双减政策的出台，各科教学都在探索实现“提质减负”目标的教学策略，作为思政课程教师需转变传统的教育观念，以学生为中心，以思想为引领，以兴趣为牵引力，构建良好的师生关系，营造良好的教学氛围，提升教师的教学效率和学生的学习效果，从而促进学生核心素养发展。

关键词：双减政策；思政课；教学策略

国务院发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确要求义务阶段的各科教师以学生为中心，转变传统的教学思维，不断改革和创新教学形式和教学策略。同时，初中阶段的学生正处青春期，大多数学生思想复杂且敏感，也是学生思想发展的重要阶段，在此阶段优化思政教学质量，以思想为引导，培养学生的思想品德、政治观念，形成健全人格，可以促进学生身心健康全面发展。

一、行走在学生思想前方，引领学生发展方向

双减政策上行走的思政课，教师是思政课的组织者和引导者，教书育人，教师要树立“一切为学生学习而服务”的教学教育心理，以学生为中心，聚焦新课程标准。同时，立足于学情，结合具体的教学内容，使思政课程知识能够行走在学生的思想前方。并且，教师也要发挥出榜样作用，用自己的人格魅力能够去影响学生。首先教师要保持积极乐观的生活态度，不带负面情绪进教室，爱岗敬业、弘扬正能量。例如，教师在日常教学过程中满怀热情，用热情的言语与学生沟通交流，使学生能够感受到教师对自身的关注。其次教师要做到心中有学生，关注学生的实质需求，去感受一个个鲜活的个体所呈现出的课堂生机，关注学生的思想发展，用正确的方式去引导学生树立良好的思想品格。除此以外，思政课要发挥出思想引领作用，新课程标准明确提出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，提升学生思想政治素质道德修养、法治修养和人格修养”围绕学生核心素养发展，从教材出发，通过各种渠道挖掘优质教育资源融入课堂，使学生能够全方位的接受到思政教育，助力学生形成良好的思想价值观，引领学生更好的发展

二、行走在学生兴趣前方，引导学生主动学习

兴趣对于学生学习任何知识而言，都有着极强的牵引力作用，在思政课程教学过程中重视激发学生的学习兴趣，使兴趣能够化为高效的牵引力引导学生主动学习。首先教师要重视培养学生的学习方法，合作学习、探究学习、案例学习等让学生能够在各种学习方法中找到自身所擅长的学习方法。例如在“在社会中成长”教学时，在该课程教学时，会重视培养学生的亲社会行为，在课堂上教师结合具体的教学内容导入多个公益活动案例，采用案例教学法教学，使学生能够从这些案例中了解到开展公益活动的意义，并且通过这些公益活动的内容使学生能够养成良好的行为习惯，形成正确的价值观念。不仅如此，采用案例教学法，也有利于学生学习到案例学习的方法。其次要增强日常课堂上的趣味性，转变传统的教学思路，提升学生的专注力，采用情境教学法、问题教学法、角色扮演教学法等各种方式丰富课堂氛围，使学生能够在良好的课堂氛围中深入探索。最后教师要重视启发式教学方法应用，启发学生在课堂上思考和质疑，提高学生学习主观能动力，强化课堂师生互动、生生互动，在交流互动过程中渗透真善美思想，使学生在掌握思政知识与技能的同时接受到正向的思想教育。

三、行走在师生关系前方，指引构建和谐关系

在双减政策背景下，想要更好的实现提质减负目标，良好的师生关系会起到积极的推动作用。首先在思政课程教学过程中要树立师生平等观念，尊重学生客观存在的差异性，了解学生的学习想法，从事实出发，客观评价学生。并且，不歧视学生，深入了解学生学习、生活和心理等各方面的需求，发现学生的闪光点，在教学活动中多鼓励学生，使学生在教师鼓励的话语中、行为上去创造、树立良好的自信心。例如在“认识自己”教学时，有一部分学生的个性敏感、缺乏自信，对自我认识不够清晰，基于此，教师采用小组教学模式引导学生以小组为单位完成“画自我画像”活动，要求每一个学生拿出一张白纸，用文字和图画的方式来描述自己，然后折叠起来，由小组成员随机抽取其他成员的自画像，猜出是谁的画像，并对画像中的学生说一些自己想表达的话。通过这种方式，使学生能够听到他人对自身的评价，促进学生能够提升对自我的认识。其次体现课堂民主性，引导学生在课堂上质疑，通过相应的质疑内容，强化与学生在课堂上的沟通交流，形成心与心的交流，实现教学相长。最后要给予学生足够的信任，在学生成人成才的路上给予正向引导，使学生能够在思政课程知识的影响下和教师积极态度的影响下不断创新，勇于探索。

四、行走在作业设计前方，执行减轻作业负担

在双减政策背景下强调减轻学生的作业负担，在教学设计过程中作业设计也是非常重要的一部分内容。基于此，教师要按照双减政策的要求，合理科学的去进行作业设计，以减轻学生作业负担为方向，以提高作业质量为目标，使学生能够主动积极地去高效完成思政作业。首先教师可以设置开放性作业，如结合时事新闻，引导学生结合自身所学的政治知识，对相关的时事新闻进行评价，使学生结合自身的认知，有针对性的进行思想理论输出。其次教师可以设置综合性作业，使学生能够在相关作业的驱动下，能够更好的认识思政课的综合性特征。例如在“诚实守信”课程内容教学后，为了强化学生认识诚信的重要性，教师为学生设计演讲比赛作业，即使学生在课下去准备一篇以“诚实守信”为主题的演讲稿，并在下一次课堂上开展小型演讲比赛，使学生能够去深度分析诚信对于一个人的重要性、对于国家和社会的意义，使学生能够去反思自己的不足之处，引导学生树立诚信意识，落实提质减负目标的同时，也能够丰富教学形式。

综上所述，在双减政策背景下，行走的思政课应以落实双减政策为目标，合理科学的去探索新途径新方法，优化教学质量，提高教学效率，使学生能够积极主动的参与教学活动。进而促进教师和学生都能够在教学活动中不断进步，有利于学生身心健康全面发展。

参考文献：

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[2]杨敏,李电岭.浅析“双减”背景下初中思政学科作业设计[J].安徽教育科研,2022,No.124(24):21-23.

[3]向诗清.“生本课堂”教学中教师应具备的教学力——以“双减”新政下初中思政课教学为例[J].教学月刊·中学版(教学参考),2021,No.919(12):22-25.