新课标背景下情境教学在初中英语教学中的应用

新课标背景下情境教学在初中英语教学中的应用

肖学娇 

河北省易县实验初级中学

摘要：新课标对英语教学提出了更高层次的要求，强调学生的综合语言运用能力和实际应用能力的培养。在这一背景下情境教学作为一种能够激发学生学习兴趣、提高学习效果的有效教学方法，受到了广泛关注。探索如何在新课标背景下有效地应用情境教学的方法对于促进初中英语教学的改革和提升教学质量具有重要意义。基于此，本文章对新课标背景下情境教学在初中英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课标；情境教学；初中英语；应用

引言

新课标提出了以学生为中心的教学理念，要求教师改变传统的教学方式，注重培养学生的综合语言运用能力。情境教学作为一种有效的教学方法，能够帮助学生在真实的情境中学习语言。因此，在新课标背景下情境教学在初中英语教学中得到了广泛的关注和应用。

一、初中英语教学中应用情境教学法应遵循的原则

（一）激发学生学习英语的兴趣

情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在真实的语境中使用语言进行交流和实践。在初中英语教学中应用情境教学法的原则之一是激发学生学习英语的兴趣。教师可以通过创造真实的情境让学生在实际生活中运用英语，从而激发学生的学习兴趣。教师还可以利用多媒体技术呈现有趣的英语学习内容，以吸引学生的注意力和兴趣，通过这些方法学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高学习效果。

（二）培养学生的语言应用能力

情境教学法注重学生在真实情境中使用英语进行交流和实践，在初中英语教学中应用情境教学法的原则之二是培养学生的语言应用能力。教师可以设计与学生实际生活相关的情境，让学生在这些情境中进行角色扮演，模拟真实的语言交流。通过这样的实践活动学生可以在真实的环境中运用所学的语言知识，提高他们的语言应用能力，教师还可以组织学生进行小组合作，让他们在小组中共同完成一项任务以培养学生的合作能力和创造力。

二、新课标背景下初中英语教学中情境教学的应用方式

（一）根据教学内容创设情境

情境创设是一种将学生置身于具体情境中的教学方式，可以使学生更加真实地感受和应用英语知识。在购物的课程中教师可以通过创设一个商店的情境，让学生充当顾客和售货员，并进行模拟购物过程。在情境中，学生可以通过询问商品价格、数量和颜色等问题，并使用相应的交际用语进行沟通和购物，从而提高他们的口语交际能力和自信心。在商店情境中，教师还可以设置一些实际的语言任务，例如学生需要根据给定的购物清单选择商品、比较价格、请求帮助或进行退货等等。这样的情境创设可以帮助学生将课堂所学的知识与实际生活紧密联系起来，培养他们解决实际问题的能力。

（二）结合教学目标角色扮演

角色扮演是一种有趣且互动性强的教学方式，适合用于教授旅行相关的课程。通过让学生扮演旅游代理和顾客的角色，他们可以在模拟的情景中进行对话和交流，锻炼其英语表达能力和应对实际情况的能力。在这个角色扮演的教学过程中，教师可以为学生提供一些旅游信息和相关场景，例如旅游目的地、交通方式、酒店预订、景点介绍等。学生可以扮演旅游代理向顾客提供相关咨询和建议，也可以扮演顾客来寻求旅游信息并进行预订。通过角色扮演，学生可以锻炼听、说、读、写各方面的能力，并且还能培养他们合作、沟通和解决问题的能力。角色扮演不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，还可以提高学生的自信心和主动性。

（三）应用场景教学增强体验

场景教学是一种非常有效的英语教学方法，可以让学生在真实的环境中运用所学的英语知识，并加深对语言的理解和应用。在超市中学生可以接触到各种商品并学习相关的词汇和表达方式。教师可以让学生参观超市的各个部门，介绍商品的特点、品牌和价格，并通过购买东西的过程中进行语言的运用和交流。学生可以用英语询问价格、购买数量以及支付方式等，从而提高他们的口语表达能力。在饭店中学生可以体验到外出就餐的真实情境，学习点菜、预订桌位、交流与服务员的对话等。教师可以引导学生了解菜单上的菜名、描述菜肴的特点，还可以让学生模拟点菜、询问食物的口味喜好和咸淡程度等。

（四）结合问题解决提升实践能力

问题解决是情境教学法中的一种重要方法，通过提供具体的问题情境教师可以激发学生的思考和解决问题的能力。教师可以提出一个关于健康的问题情境，并引导学生思考如何保持健康的生活方式。学生需要用英语表达自己的观点和建议，比如饮食习惯、运动方式以及保持心理健康等方面的建议。教师可以提供一个旅行的问题情境，学生需要选择目的地、制定旅行计划，并准备相关的问询和交通工具预订等。学生在这个过程中需要运用英语获取信息、表达自己的需求和向他人提供帮助。教师可以引导学生运用所学的语言知识，与同伴进行讨论和协商，从而提高学生的语言应用能力。

（五）有效利用多媒体资源

通过图片呈现不同场景和情境，让学生观察、描述和讨论。教师可以使用一张家庭聚会的照片，引发学生对于家庭生活的讨论，学生可以运用所学的词汇和句子，描述每个人的样子、穿着以及他们正在做什么。这样的讨论可以帮助学生扩展词汇量，提高语言表达的准确性和地道性。选取与课文内容相关的视频片段，让学生通过观看视频来理解和感受不同的情境。在教授一个有关旅行的课文时，教师可以选取一个旅行视频，展示不同的旅游目的地和活动，引导学生观察并提出问题，如“你喜欢去哪个城市旅行？为什么？”学生可以运用所学的语言知识，进行描述、提问和回答，从而加深对于旅行相关话题的理解和应用。

结束语

综上所述，通过对情境教学在初中英语教学中的应用进行研究，我们发现情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合语言运用能力和实际应用能力。在实际教学中教师需要合理设计情境，灵活运用不同的教学策略，以及积极引导学生积极参与，才能取得更好的教学效果。因此，今后还需要进一步探讨情境教学在不同环境下的应用情况，并探索更多有效的教学方法，以提升初中英语教学的质量和效果。

参考文献

[1]吴玲玲,李祖祥.初中英语语法教学的情境类型与创设[J].英语广场,2022,(28):125-128.

[2]胡玲.情境教学在初中英语课堂中的应用[J].知识文库,2022,(17):163-165.