中职物理探究式教学的重要性分析

中职物理探究式教学的重要性分析

张鑫博

衢州中等专业学校   浙江衢州  324000

摘要：现阶段，国家逐渐开始重视职业院校教学工作有效实施的必要性。主要因为当前国家的发展方向变得更加多样化，高考不再是学生成长过程中的唯一出路。有效的中职教育工作开展，既能够提高学生的综合能力，也能够为我国社会培养更多一线的优秀人才。所以，职业院校也需要找到正确的教育方法，合理地对学生进行引导，提高教学的整体水平。本文以中职校园物理教学工作的开展为核心，分析探究式教学模式在其中应用的重要性，并有针对性地找到课堂教学工作的实施策略。希望能够在实际教学的过程中，利用探究式的方法提高职业院校学生物理学习的兴趣，为学生后续良好的发展做出贡献。

关键词：中职；物理；探究式教学

前言：中职院校学生所呈现出普遍的特点是学习的基础比较薄弱和能力相对不足，作为中职教师想要提高学生学习的效果和水平，就需要致力于教学方法的有效改革。利用多样化的教育手段，提高学生知识学习的效果，帮助学生得到良好的发展和进步。在中职物理课堂上探究式教学能有效提高学生学习的整体水平，也能够为中职生物理知识的良好学习找到最新的发展方向。

一、中职物理探究式教学的重要性

中职院校物理教学的方法都存在着一系列的问题，主要就是因为很多物理教师都认为中职学生的综合素质相对存在着一定的欠缺。所以教学工作并没有利用多样性的教学方法，只是依照教学的大纲按部就班的把知识进行渗透。这样的教学现状影响了学生的良好成长和进步，导致物理学科教学的整体开展效果不佳。物理探究式教学方法的应用，能够让学生带着问题深入地对所需要学习的知识进行探析和研究，能够使课堂一改以往的教学现状。坚持以学生为主体，对知识进行深入的挖掘，这一点更符合中职院校学生成长过程中的需求。因为中职院校学生的学习阶段，对于很多事物的兴趣不高。但如果教师能够让学生对物理现象进行深入的思考，就可以让学生在提出问题、解决问题的过程中建立起良好的学习信心。从而通过自己的不断探究，感受物理知识在生活中应用以及物理学习的乐趣，这些对于提高中职院校学生物理学习水平和课堂教学质量的改善都有着非常重要的推动作用。因此在中职院校的物理学科教学中，探究式教学方法的应用具有一定的重要性。

二、中职物理探究式教学存在的问题

（一）在探究式学习中学生处于无序状态

中职校园物理学科教学工作的开展和实施的阶段，探究这一教学的方法拥有着非常重要的优势，也是一种独特的教学手段。很多教师采取的探究形式不同，得到的效果也不同。有些是让学生自主的探究，有些则是以小组为单位进行合作的探究。经过一系列分析可以看出，通过合作的探究形式学生的学习效果更好。因为通过合作的形式，能够让学生在探究的过程中集思广益，在思维碰撞的过程中，找到问题解决的具体方法和途径，提高学生学习的效果。目前，以小组为合作单位的形式展开学习的探究，就能够让课堂达到一个良好的效果。但是其中所存在的一个不容忽视的问题就是，中职院校学生自身的学习意识相对比较薄弱。所以整个课堂一旦以小组为单位，开展知识的讲解和渗透，就经常会处于一种无序的状态，主要表现有几个方面的内容：

第一方面就是合作探究过程中，整体学习的进度很难得到把控，教师也无法随时随地对每一个小组学生的知识学习现状进行跟进和分析。这样就会导致教师无法控制课堂教学的进度，而学生也会趁乱开始探讨一些与物理知识无关的内容。

第二方面就是有些学生会存在着搭便车的学习心态，整个课堂仅仅停留于观望。在小组探讨的过程中不发言、不表态、不参与、不否认，这样的状态也不利于学生的发展。

第三方面就是探究活动开展阶段，很多学生都出现了不能够结合教师所提出的问题，进行深入分析的情况。这种情况的存在就是影响课堂教学组织活动有序开展的核心原因。还有些小组在对问题进行讨论的过程之中，完全偏离了主题。教师提出的问题是力学，他们讨论的则是天马行空。这些问题都会造成整个课堂处于一个无序的状态，学生的知识学习无法循序渐进的开展，这也影响了中职院校学生的成长，不利于学生未来的良好进步。

（二）在探究式学习中学生缺乏探究意识

结合中职校园物理课堂教学工作的开展情况来看，探究教学中主要核心的方向就是学生要根据物理现象对其中所包含的规律、原理等知识进行思考和分析，这也是一个具有系统性特点的活动。但是在实际教学工作开展阶段，探究式教学工作的应用，出现了学生存在着探究无从下手的问题。因为学生是探究过程中的主体，如果学生本身存在学习意愿不强，那么则很难达到最佳的教学效果。其中主要的表现就是：

第一方面小组的讨论过程中冷场的局面常见。聚焦到某一个物理知识的内容中，学生不能针对其中知识难点进行有效讨论，导致大多数学生都在观望。

第二方面中职院校的学生难以深刻地理解物理现象，也缺乏生活经验以及生活中细致观察的思想意识。所以在探究的阶段，也仅仅能够停留在物理知识的表面特征中，无法深入地对其进行研究。这样的情况都导致探究式教学形同虚设，学生的思想意识难以得到培养，课堂教学效果也无法良好的提升。

三、中职物理探究式教学的具体实施策略

（一）厘定适用的教学模块和知识模块

在中职院校的物理课堂教学工作开展阶段，教师利用探究式教学的方法及课堂教学的重点知识的相关模块，从而有效的设置问题，带领学生共同进行探究。厘定适用的知识模块教学方法，能够最大程度地对所需要学生探究的内容进行标记，也能够清楚地展示给学生。从而实现学生能有效的思考教师所给出的物理现象，符合学生认知规律的目标。

第一方面就是在厘定适用的教学方法中，也需要对中职院校学生的认知水平、学习偏好的各方面的因素进行考量。一般情况下，就是把物理课堂中基础的知识内容纳入其中，可以够达到一个良好的教学效果。主要的理由就是这些知识模块被广泛地应用在学生的日常生活中，与学生的专业课程也有着很多的联系。所以探究式教学方法的有效实施，需要为学生提供具有前置性作业，也能够激发起学生探究的积极性。

第二方面就是在探究式学习的过程中，存在着难以管理的现象。所以如果教师不能够对每一个小组的学生进行一一照应，那么再把一些基础性的知识带入到课堂中。在学生实践操作的阶段，学习物理知识的环节里，教师就只能够确保学生的操作安全。但教师不能够确保学生掌握更加深层次的物理现象和物理知识点，也无法引导学生学会自主实验验证物理知识。通过厘定适用探究教学的方法，能够让物理学科的教学工作更加具有逻辑性和条理性。通过理论知识和实验内容的融合，使学生能够真正地学习物理，也学会对物理知识进行探究。从而在探究的阶段，分析不同模块所包含的重点知识内容，以此保证职业教育中物理教学工作的有效开展。也能够使学生在教师所展示的物理现象中，了解物理知识在未来生活中的具体应用方法。学生在不断对物理知识探究的阶段中，掌握更多知识的内容，为后续的工作和成长奠定基础。

（二）建立考核制度，实施学习效果评价

在中职阶段的物理学科教学工作实施的过程中，为了能够最大程度的把课堂上学生参与积极性不强、不主动探究的问题进行解决。就需要根据学生学习的现状深入的追踪和观察每一个学生学习的效果，以及在探究过程中学生参与的积极性作为考核因素。教师需要把统一的考核体系进行建立，合理的对学生学习的效果展开评价，让学生能够对自己有着清楚的认知。

第一方面就是考核的主体。在探究的阶段教师需要把学生作为整个活动实施的核心，并且坚持这一原则，有效地对学生进行考核，让学生成为课堂上的主体。一般情况下，在考核的过程中，需要由教师、小组长等对学生进行考察，了解学生知识学习的现状，以及在小组合作过程中的表现情况。通过优秀、良好、一般的等级制定，明确学生当前学习的实际情况。作为教师也需要认真地了解每一个小组内部成员参与问题讨论时的积极性，表达问题的清晰程度，以及正确与否等，这些都是对学生进行考核的一个关键。

第二方面就是考核的办法。在中职物理课堂教学中，探究式学习的过程需要以欣赏教育为主，对学生进行激励和赞赏。因为中职院校学生本身学习的能力相对存在着一定的欠缺，如果在这一阶段教师动辄打骂，或者是无视学生的学习需求，那么则会导致学生的学习成绩日益下降，严重影响学生的进步。所以在考核的过程中，教师不能够以分数衡量，教师更是需要通过考核的成果了解学生的薄弱之处。如在课堂上可以以提问的形式进行考核，也可以按照学生实验操作的完成效果对其进行考核。更可以以小组为单位，了解每一个学生表现的积极性，从而对学生进行考核。这些都能够在多样化的角度，了解学生对物理知识学习的现状，也能够以考核的结果为核心，对学生的薄弱之处进行整改，帮助学生有效的对物理知识进行吸收。

（三）教师参与讨论，激发学生探究兴趣

在中职院校的物理学科教学工作开展中，为了能够对学生的探究意识进行培养。教师就需要组织各个小组对物理知识的内容进行讨论，激发起学生参与学习的兴趣。

第一个环节就是在物理演示的阶段，可以利用探究的形式提出问题。教师首先需要在课堂上做好课程知识的导入，为小组讨论提供铺垫，同时也需要防止小组内部成员讨论问题时发生偏离主题的现象。所以作为教师就可以利用不同的教具，以及多媒体视频等，把实验的过程进行演示。在教师的演示结束之后，也需要结合学生的学习情况，把一些具有探究性特点的问题引到课堂中，让学生能够在不断的思考阶段了解知识学习的目的。例如：把力学的知识进行讲解结束之后，教师就需要在课堂上，把“某地桥面突然呈现出波浪式振动的问题”带到教学的过程中，让学生根据其中的力学原理知识对其进行分析。因为这个问题所涉及到的有作用力与反作用力，还有共振等相关的知识内容，就能够全方位地对学生学习的效果进行考察，也能够深入了解每一个学生在问题探讨过程中的整体情况。从而帮助学生提高学习质量，推动学生的发展和进步。

第二个环节就是在参与讨论的时候，也需要提出质疑，引导学生向着正确的思考方向前行。教师作为课堂教学重要的引路人，还需要把问题抛给学生，引发学生探究的欲望。教师也需要参与到学生问题讨论的过程之中，通过这样的讨论，了解问题的深度，分析课堂教学的进度，从而为学生思考问题的思路提供指引。教师作为倾听者，在课堂上提出问题之后，就需要穿梭于各个小组之间，聆听每一个小组内部主要所表达的内容，以及核心思想，发现问题，及时给予纠正。如果发现每一个小组都存在的同一性问题，则需要在小组探究结束之后，统一进行讲解，这样才能够有意识的弥补学生学习过程中的薄弱之处，也能够改善课堂教学的现状。从而让学生在现有的学习能力和水平上不断地得以提高，也能够让学生在教师的正确引导下，深入分析物理知识，并有效避免探讨探究过程中，偏离主题的情况发生。

结论：综上所述，在传统的中职校园教学工作开展和实施阶段，物理这门学科对于很多学生来说，一直都存在着一定的难度。学生在学习物理知识的过程中，不能够理解物理知识的深刻内涵，也无法对所学习的公式以及相关的内容进行有效的应用。这些情况都导致学生学习积极性在不断的下降，而导致物理学科的教学工作水平难以得到提升。本文则结合以上的内容，提出探究式教学方法在中职物理课堂上应用的重要性，找到其中存在的问题，有针对性的提出了问题的解决策略。希望能够在最佳的教育方法以及有效教育手段支持下，保证学生能够更好的吸收物理知识，提高学习效果，从而为学生未来的发展以及国家人才的有效输送做出巨大的贡献。

参考文献：

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