利用云平台构建小学“智慧编程”品质课堂的教学评价研究

利用云平台构建小学“智慧编程”品质课堂的教学评价研究

徐珊珊 

东莞市樟木头镇实验小学  523000

【摘要】小学信息技术的教学评价应当以培育学生对信息技术的兴趣和意识为首要目的，采用多元化和多维度的评价形式。在本学年的教学工作中，充分利用“点猫编程云平台”的评价功能，对信息技术教学评价进行一系列的改革。学生的学习兴趣明显增强，实践操作能力显著提高。这种评价方式对我校的信息技术教学起到了积极的影响。

【关键词】信息技术；教学评价；多元化；多维度

【正文】

一、研究背景

评价是信息技术课程的重要组成部分。科学的评价方式是培养小学信息技术学科核心素养的重要保障。为了更有效地促进学生之间的沟通与合作，构建小学“智慧编程”品质课堂，教师应该采取多元化评价和多维度评价的评价方式，以便更加有效地鼓舞、引导、培养学生的团队合作精神，并且可以更加客观地反映出学生的学习成果，从而教师可以更加全面地了解学生的长处和欠缺的地方。但是，在传统的课堂教学评价模式中，缺少学生间的相互评价和学生的自我评价，评价只有教师去评价学生，缺乏多元评价主体，并且评价维度较为单一，很少涉猎到思维、设计、分析、技术、逻辑等。

二、理论框架

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中的“义务教育信息科技课程标准（2022年版）”明确指出：强化素养导向的多元评价。注重评价育人，强化素养立意。坚持过程性评价与终结性评价相结合，加强学习结果的评估和应用，服务教育教学质量管理。坚持基本知识考核与实践应用考核相结合，综合运用纸笔测试、上机实践、作品创作等方法，全面考査学生学习状况。坚持自评和他评相结合，增强学生自主学习能力。

三、研究方法

（一）评价主体多元化

在整个教学过程中，学生不仅是学习的主体，同时学生也是各种评价活动中积极的参与者和合作者，因此要营造开放、宽松的评价氛围，实现多元化的评价主体，鼓励学生自评、同伴互评和教师评价，从而帮助学生不断反思总结，认识自我，实现自主学习和发展，学习过程可以更加有效地被激发，并且能够更好地完成学习任务。

1.学生自评

首先，学生作为一个独立的个体，应该成为课堂上的核心。不管是老师的评价，还是其他同学的反馈，都应该和学生个人的表现紧密联系起来，才能促进学生的主动发展。学生最终还是要通过自我评价来发展和完善自己，进而实现自我价值。其次，学生通过自我评价，可以不断提高和成长。通过积极的自我反馈，可以提升个人的能力，培养出良好的学习态度，对自己的行为进行不断地反省和改正，进而主动地规划自我成长的历程。第三，通过进行有效的自我评价，可以让学生与老师一起担负起评价的义务，不仅能让学生能够更好地掌握知识，也能使评价成为学生自己的事，帮助学生实现独立学习、终身学习。

2.学生互评

在信息技术课堂的教学过程中，对学生进行评价的主体应该是多元的，其中包括学生互评。在实际教学中，我经常鼓励学生进行互评。学生之间的相互评价往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受，而且更有利于调动学生积极性，使学生真正成为学习的主人；学生在进行评价的同时，语言表达能力和思维能力也得到了锻炼和提高。此外，学生在对别人做出评价时，自己也会加强对知识的认识，甚至对问题的理解更上一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。

3.教师评价

在教学过程中，教师是教学的组织者、引导者和合作者，同时还必须是优秀的评价者。对于学生的反馈信息，教师要及时作出正确的评价，协助学生找到并解决学习中存在的问题，从而提高学习效果，调动学生学习的积极性。只有充分发挥非智力因素在学习活动中的作用，课堂教学才会更加高效、有序。此外，教师在对学生进行评价时，不仅要站在教师的角度考虑如何使用赞美和批评来进行评价，而且还要从学生的角度设想通过这样的评价，学生可能产生哪些反应和心理效果。

（二）聚焦多维内容评价

根据美国心理学家加德纳的多元智能理论，一个人至少可以有7种智能，包括：语言智能、人际关系智能、音乐智能、自我认识智能、身体运动智能、空间智能、逻辑数学智能。在这7种智能中，每个人都各有所长，要想准确的评价学生，就不能单从某一方面去评价学生技能的高低，而应根据各方面的表现来对学生进行综合评价。

1.创新思维

创新思维是一种超越传统的思维模式，它能够帮助我们从现有的经验中汲取灵感，勇于挑战，不断探索新的可能性，并以此为基础，在前人的理论和实践中不断探索出更多的可能性。通过培养孩子们的创造力，学习如何解决问题，以及如何运用编程思维来解决问题，可以大大提高他们的综合能力。

2.艺术设计

习近平主席强调，要努力构建一个涵盖德、智、体、美、劳等多方面人才系统，以提高人才质量。他特别强调，要重视美育，加强学生对于艺术、审美、创新等方面的认知，培养学生的高尚情操和文明素质。学生在编程的过程中，会用到各种角色、背景等，点猫编程云平台提供了大量的素材供学生选择，使用怎样的素材就涉及到学生对美的认识。学生完成作品后，我们可以在“点猫编程”云平台根据作品的背景、角色、按钮搭配是否合理，从艺术设计的角度来进行评价。

3.逻辑分析

逻辑思维能力是一种重要的技能，它可以帮助我们更好地理解和解决问题，并以科学的方式表达出来。它包括观察、比较、分析、综合、抽象、判断和推理等，以便更好地理解和解决问题。在图形化编程中，对于如何实现一个功能是否有清晰的思路就体现了学生的逻辑思维能力的强弱。例如，在某些游戏编程里面涉及到多个屏幕，有的同学会依次从开始屏幕，到闯关的屏幕，再到结束的屏幕，而有的同学一开始就做闯关的屏幕，最后才想起来做开始屏幕，这就在逻辑思维能力上形成对比。

4.编程技术

编程技术是一门利用计算机来实现复杂任务和解决复杂问题的技术，它通过使用特定的程序设计语言，编写出高效的程序代码，从而实现预期的目标。

在图形化编程中，是否用最简洁、最精炼的积木解决问题；在实现某个功能时，不会因为多一块积木或者少一块积木出现漏洞；积木搭建是否规范，包括变量和函数的命名规范、如何划分代码逻辑；对代码的掌握能力，能否写出编译通过可运行的代码，并实现要求的功能。在“点猫编程”云平台对作品评价时，就可以从这些方面来衡量编程技术。

四、研究结果

短短的一个学期下来，学生的学习态度有了很大的转变，课堂纪律也大有改观，各项任务完成度有了很大的进步，学生重新树立起学好编程的自信心，对信息技术的兴趣大大增强，学生的自主创新能力和实践操作能力显著提高。同时，这种多元化评价和多维度评价的评价方式获得了其他信息技术老师的认同，在信息科组得到了推广，对我校学生的信息技术学习起到了积极的影响。

五、结语

充分利用“点猫编程云平台”的评价功能与小学信息技术编程课有机结合，起到了如此惊人的效果。当学生积极参与到积木搭建并让静态的角色动起来的时候，当学生为了每一次完成作品得到同学和老师五星级好评的时候，当学生为了自己每次的进步欢呼雀跃的时候，学习的过程变得如此快乐。作为老师，我们应该通过评价让学生不断体验信息技术学习过程中的进步与成功，让学生建立和保持信息技术学习的兴趣和意识，从而可以构建小学“智慧编程”品质课堂。

参考文献：

[1]盛玉林.多元化评价主体在小学信息技术教学评价中的应用研究[J].才智,2020(04):208.

[2]欧涛.新课标下小学信息技术教学评价机制的优化与应用探析[J].中国新通信,2022,24(24):99-101.

[3]潘淑婷.新课标下小学信息技术教学评价机制的优化与实践[J].教学管理与教育研究,2022,7(19):107-108.