幼儿园自主游戏的持续性开展分析

幼儿园自主游戏的持续性开展分析

车珍珍

山西省垣曲县滨都幼儿园，山西 运城 043700

摘要：游戏是幼儿认识生活，探索未知世界，促进儿童身心健康发展的一种有效途径。在游戏中，儿童的智能会在某种意义上获得发展，同时，在游戏的过程中，儿童的个体交流和协作能力也会有所增强。为此，幼儿园高度关注幼儿自主游戏对儿童发展的作用，并试图促进幼儿自主游戏向可持续发展。当前，幼儿自主游戏的现状主要有：幼儿对游戏的兴趣不高，游戏自主性不够，游戏持续时间短，教师不适宜的介入打断幼儿的游戏等。为了有效地克服上述问题，我们可以采用一些可持续发展的策略，如：把握评价导向，提升游戏质量；引导幼儿交流分享等。

关键词：幼儿园；幼儿；自主游戏；持续性开展

引言：

在学前教育的发展过程中，幼儿自主游戏是幼儿主要的一种学习形式。在自主游戏中，幼儿能够按照自身的兴趣来进行游戏的内容的挑选，能够按照自身的需求来进行游戏，能够自主地进行游戏，能够自主地进行交流，在这个过程中，幼儿的兴趣和需求被满足了，他们的积极性、主动性和创造性都会得到很大的提高。

一、幼儿自主游戏活动中所存在的问题

(一)儿童对游戏缺乏足够的热情

当前，幼儿园所进行的自主游戏大多都是由幼儿教师事先设置的，即幼儿教师在对自主游戏类型进行的挑选时，没有将幼儿的情感和喜好完全地考虑进去。这就造成了许多儿童对教师所选定的游戏缺乏足够的兴趣，没有充分地调动和激活儿童的游戏积极性。这对儿童的自主游戏活动有很大的负面影响，对儿童的主动性也有负面影响。

(二)游戏自主性不够

自主游戏也要求儿童充分利用自己的想像力和创造力。但是，当前，在进行自主游戏活动的时候，幼儿园教师们更多地是从教学的角度来指导孩子们，过分强调了孩子的安全和孩子的行为规范，忽略了孩子们的自主性。从一定程度上来说，这就制约了儿童自己的想像力和创造性游戏的进行，使他们不能亲身体验到自己的主动性，也不能享受到游戏的快乐。所以，幼儿园教师也要敢于放开手脚，让孩子自由地在“游戏”的大海里畅游，自由地去探究那些未知的地方。

(三)教师经常在孩子们玩耍时打扰他们

现在许多幼儿园都要求孩子有一小时的课外活动时间。在限定的时间内，儿童要在不受约束的情况下，最大限度地发展自己的积极探究的能力。但是，当幼儿教师在组织独立的游戏活动时，如果对儿童的行为过于干涉，经常会中断他们的游戏活动，那么，如果他们的注意力本来就很难集中，那么他们的游戏思维就会受到干扰，从而更加不容易专心地进行游戏活动。在这样的环境中，不但很难确保儿童的自主玩耍的质量，还会在某种程度上阻碍了幼儿的主体能动性的发展。

二、幼儿园自主性游戏活动持续开展策略分析

（一）把握评价导向，提升游戏质量

在幼儿园的自主游戏中，教师要注重对幼儿的游戏行为进行适当的评估，自主游戏不能排除教师的介入和引导，关键是教师要用什么样的方法来参加，掌握怎样的比例，才能确保幼儿的自主性的继续和自主的进行。教师要仔细地观察孩子们在玩的过程中的反应和真正的思想，这样，就可以掌握好的评价方向，从而提高孩子们的自主游戏的效率和品质。比如，在幼儿进行有关建筑形式的自主游戏中，教师应该遵循“观察在先，适时介入”的原则；注意幼儿在自主游戏中的状况，有没有独立地解决各种问题的能力；对幼儿在学习过程中存在的问题，要认真细致地分析，采取启发、支持、肯定和激励相结合的方法对其进行评价；要留意绝对不要用间接的手段去帮助那些缺乏自信，习惯求助的孩子。教师可以使用诸如“加油，你能行”、“你很好，老师陪着你”之类的激励话语；也可以通过演示动作向孩子们显示出自己的想法，减轻他们的不自信和焦虑，让他们敢于迈出自己的独立解决问题的第一步。在进行教学评价时，教师可以先让幼儿对自己的活动表现进行自我评价，然后对自己的活动体验进行系统的整理、归纳；其次，依据自身的观测成果及所获取的特定体验，与儿童进行沟通与交流，使之由单一的评价性交流走向双边的交互式交往；同时，教师也要注意对幼儿在自主活动中的每个环节给予充分的认可，对他们的表现给予肯定，给他们一种成就感。幼儿自主游戏活动是顺应科学教育思想，促进幼儿全面、健康成长的一种有效方式。教师要深刻认识和探究“自主”游戏，提高“自主”游戏的科学性与实效性，让孩子们在“寓教于乐”的环境中茁壮发展，为长期的发展打下良好的根基。

（二）引导幼儿交流分享

教师评价的同时也要引导幼儿自评和互评，鼓励幼儿大胆分享自己的游戏过程。通过游戏表征，引导幼儿回忆游戏中零散的经验，找出游戏中存在的问题，并把自己解决问题的方法和教师、同伴分享，让幼儿在分享交流中提升自主游戏的能力，为后面游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。教师要神域发现并捕捉孩子游戏的“哇”时刻，有些孩子通过自己的努力，在玩完后不断地“哇”，教师及时引导孩子把自己的成就与教师和同伴分享，从而得到一种成就感。幼儿不仅能得到教师或同龄人的认可，还能使他人得到正面的鼓励，实现新的发展。当出现意见不一或难以继续游戏的时候，就需要孩子们停下游戏来分析，讨论，设计。这时，教师就能指导孩子们进行沟通和调节。讨论交流后的游戏方法都是幼儿自己提出的，这使他们在游戏中更能发挥主人翁精神，玩起来也更加带劲。改良后的新游戏明显更贴近幼儿的真实程度，确实有助于幼儿的成长。在游戏快要结束时，教师要指导孩子们进行交流，并让他们对自己的游戏进行一些简单的介绍，例如：“你是怎样做的？”、“介绍你是如何做这个高难度的作品的？”“请介绍你的新的方式”、“和小伙伴交流运用了哪些好的方法”等等。这不仅能让孩子们自己表现自己和获取成就感的需要，还能让其它的孩子们积极地观察和积累经验，还能让他们有足够的自信去完成这个任务，从而促进他们的合作意愿和行为，让他们的新的游戏题材更加充实。

三、结语

根据上文所述，幼儿园在进行自主游戏活动的组织与执行过程中，一定要注重对游戏目标的准确把握，要以指导幼儿进行自我发现与探究的整体目的为中心，对自主的游戏环境进行优化，尽可能地满足幼儿的自主游戏的需要，营造合适的游戏情境，让游戏活动能够顺利地进行。另外，要设置一定的安全且探究性强的空间，激发幼儿的求知欲，促使他们积极地参加到游戏中来，并且要与他们结成伙伴，在有目的的指导下，扩大他们的眼界，让他们能够更好地学习，培养他们的独立性，然后通过多个角度来掌握他们的评价导向，增强他们的独立性，突出他们的自主游戏的功能和效应，以此来提高他们的综合发展水平。

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