以职业胜任力为目标导向的职业教育产教深度融合研究

以职业胜任力为目标导向的职业教育产教深度融合研究

丛苏莉

烟台理工学院，山东 烟台 264005

摘要：培养学生的职业胜任力，使其能够适应社会经济发展和职业需求的变化，产教融合是指职业教育与行业企业之间的紧密合作，通过学校与企业的合作共建、共同培养，实现教育与产业的有机结合。本文旨在探讨以职业胜任力为目标导向的职业教育产教深度融合的实施情况及其影响因素，通过分析目前职业教育产教融合存在的问题和挑战，并提出了相应的解决策略和建议，以供参考。

关键词：职业胜任力；职业教育；产教融合

引言

职业教育的目标是培养学生具备在特定职业领域中能力和知识，以适应快速变化的职业环境。然而，传统的职业教育模式往往与实际职场需求相脱节，学生在毕业后面临就业难、工作效能低等问题。为解决这一问题，产教深度融合成为优化职业教育质量和就业能力的重要途径。产教深度融合强调学校与行业企业之间的紧密合作，通过共同培养和共同研发等方式，使教育与产业实践有机结合，从而更好地提升学生的职业胜任力。

一、职业胜任力的目标导向与职业教育产教融合分析

（一）职业胜任力及其定义

职业胜任力是指一个人在特定工作岗位上能够胜任所需的技能、知识、能力和素质的综合表现，是一个人是否能够有效地完成工作任务并取得良好业绩的关键因素。职业胜任力的定义可以从多个角度进行考量，其包括一个人所需的专业知识、技能和经验，以便能够应对工作中的挑战和要求。这些技术能力可能涉及特定的行业知识、操作技能、计算机技术和语言沟通等方面。职业胜任力还包括个人的智力和认知能力，一个人是否具备良好的人际交往能力也是评估职业胜任力的重要指标之一，个人的自我管理能力，如时间管理、自我激励、目标设定和压力管理等，能够帮助个人有效地管理自己的工作和情绪，保持高效率和积极的态度，够通过这些能力有效地完成工作任务并取得良好的业绩。

（二）职业教育的发展与现状

在过去的几十年里，职业教育在中国得到了迅速发展和重视。以下是职业教育发展的关键阶段和现状：

初期发展（1949年—1978年）：新中国成立后，职业教育作为国家经济建设的重要组成部分得到重视。针对农村和城市劳动力需求，建立了许多职业学校和技工学校。但在这个阶段，职业教育的规模和质量都相对较低。

改革开放时期（1978年—200年）：随着改革开放的推进，职业教育开始重塑发展模式。引入市场机制和国际合作，培养出更多适应经济结构调整和市场需求的技术技能人才。这一阶段国家也出台了一系列政策和法规，加大对职业教育的支持力度。

现代化建设时期（200年至今）：进入21世纪后，中国职业教育进入了现代化建设的新阶段。国家提出了培养现代产业工人和技术技能型人才的战略目标，并加大了对职业教育的投入。各级政府和企事业单位积极参与职业教育的改革和发展，推动了职业教育的转型升级。

目前，中国职业教育的发展仍然面临一些挑战和问题，相比于城市地区，乡村地区的职业教育资源相对不足，师资力量和设施设备都较为简陋，难以满足当地劳动力需求。这需要加强对农村职业教育的投入和扶持。职业教育教师队伍的素质和数量仍然存在一定缺口，需要加强教师培训和激励机制，提高他们的专业水平和教学能力。由于行业技术的不断更新和升级，职业教育的课程设置和教学内容需要与行业需求相衔接，要加强与企业的合作，推动产教融合，确保培养出符合市场需求的高素质人才。

为了进一步发展职业教育，中国政府采取了一系列措施，如加大投入、优化课程设置、改革评价方式等。同时，院校需要不断提升职业教育的社会地位和吸引力，使更多人选择职业教育，这也是职业教育当前需要继续努力的方向。

（三）产教融合的概念与重要性

产教融合是指将产业界与教育界有效整合，通过合作共建、资源共享、人才培养等方式，实现产业需求与教育培训的有机结合，其目标是使教育更贴合实际需求，培养适应产业发展的高素质人才。产业界作为用人单位，对人才需求具有先行性和引导性，产教融合过程中教育培训可以更好地了解行业需求，调整课程设置和教学内容，提升人才培养的针对性和实用性，增加毕业生就业竞争力。在教育过程中与之结合，能够使教学更具有现实意义，帮助学生更好地掌握实践操作技能和职业素养为学生提供了更多实践机会，促进了知识与实际应用的融通，进一步切实提升整体的教育质量。

通过与教育界的密切合作，产业界可以更好地把握时代发展趋势，准确把握人才需求，提供准确的培训和技术支持，推动产业升级和创新发展。同时，教育界也能够通过与产业界的合作，了解最新的技术研发和实践成果，促进教育教学改革，使学校与企业实现紧密合作，成功培养出适应市场需求的高素质人才，提升了学校的社会影响力和知名度。也提升了企业的社会声誉，增强了企业在人才引进和用人方面的竞争力。因此，产教融合对于促进人才培养、提升教育质量、推动产业升级和增强社会认可度等方面都具有重要意义。需要各级政府、学校和企业应共同努力，推动产教融合发展，建立良好的合作机制和平台，实现教育和产业的良性互动。

（四）存在的问题与挑战

就目前的发展来看，在以职业胜任力为目标导向的职业教育产教深度融合中，一方面由于行业的发展速度快、需求变化频繁，教育培训机构可能无法及时了解和适应产业需求的变化，这导致教育内容与实际市场需求之间存在一定差距，学生学习的知识和技能可能无法满足就业岗位的要求。另一方面，产教融合需要具备行业经验和专业知识的教师来进行教学，但现实情况是，具备相关背景和经验的教师相对稀缺，可能出现教师素质不高、实践经验不足等问题，影响到培养学生的职业胜任力。职业教育需要建立相应的职业标准和认证体系，以保障教育质量和培养效果[1]。然而，目前部分行业的职业标准制定不够规范，认证体系也存在不完善的情况，这给产教融合的职业教育带来了一定的困扰。在产教深度融合中，学校与产业界需要建立良好的合作机制和沟通渠道。然而，双方之间存在信息不对称、合作意愿不高、协作机制不完善等问题，制约了产教融合的深度发展，还缺乏有效的质量监管和评估体系，导致培训质量难以保障。同时，对于教育培训机构和企业的绩效评估也存在困难，无法准确评估产教融合的成效。

以上问题和挑战需要各级政府、学校和企业共同努力解决。可以通过制定更加灵活的教学计划与课程设置、加强教师培训与队伍建设、完善职业标准与认证体系、加强教育与产业的合作沟通等方式，推动产教深度融合的发展，提高职业教育的质量和人才培养效果。

二、以职业胜任力为目标导向的职业教育产教深度融合策略探析

（一）职业教育与工程管理实践融合的实施策略

（1）课程设置与教学内容整合

以工程管理专业来说，学校方面可以将工程管理实践相关的课程融入职业教育课程体系中。首先，确定学生所需的基础知识和技能，如项目管理、技术专业课程等；然后，在此基础上，设计以工程管理实践为核心的专业课程，包括项目规划、控制、质量管理、风险评估等方面的内容。同时，将理论课程与实践项目相结合，以确保学生能够将所学的知识应用到实际工程项目中。在课程中加入实践项目，让学生参与真实的工程项目。通过与行业企业进行合作，提供实际的项目案例和场景，让学生在实践中应用所学的工程管理理论，实践项目可以包括项目策划、进度控制、资源管理等方面，让学生亲身体验工程管理实践并提升能力。

专业教师可以采用多元化的教学方法，使学生更好地理解和应用工程管理实践。除了传统的理论授课外，可以引入案例分析、小组讨论、角色扮演、模拟实验等教学方法。通过实际操作和团队合作，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。院校要为教师提供相关的工程管理实践培训，提高师资团队的专业素养和教学水平，具备丰富的工程项目经验和实践背景，教师可以通过案例分享和实例解析等方式，将真实的工程管理情境融入教学中，激发学生的学习兴趣和实践动力。此外，教师需要建立科学有效的学生评估体系，及时了解学生在工程管理实践方面的掌握情况和能力提升情况，通过定期的评估和反馈，给予学生个性化的指导和发展建议，让学生能够在实际项目中应用所学的工程管理理论，使职业教育与工程管理实践紧密结合，有效提升学生的实践能力和应用水平。

（2）强化师资队伍的培养与交流

培养具有工程管理实践经验的教师是促进职业教育与工程管理实践融合的重要步骤。在职业教育与工程管理实践融合的实施中，师资队伍培养需要院校建立专门的师资培训计划，用于提升教师在工程管理实践方面的知识和能力，如组织专业培训课程、研讨会和工作坊，邀请专家学者举办讲座和指导。鼓励教师参与职业教育和工程管理领域的相关交流与合作活动，例如学术会议、专业组织会员资格等，教师能够了解最新的教学方法、工程管理实践和研究动态，并与同行进行经验分享与合作[2]。

同时，要建立实践导师制度，将具有丰富工程管理实践经验的专业人士引入职业教育，担任学生的指导和实践项目的监督，以提高学生的实践能力，并帮助教师更好地了解和应用工程管理实践。建立学术交流平台，促进师资队伍之间的交流与合作，让教师能够互相学习借鉴，分享教学和实践经验，提高教学质量。还要鼓励教师积极参与职业教育与工程管理实践融合的实施。例如，给予教师在教学质量、工程管理实践成果方面的优秀表现以及专业交流和合作的机会。

促进职业教育与工程管理实践融合过程中的师资队伍培养与交流，能够提高教师的专业素质和能力，从而更好地满足市场需求，并培养出具备工程管理技能的高素质人才。

（3）优化实习环境与实践项目

职业教育与工程管理实践的融合可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学生在实际工作环境中的适应能力，优化实习环境与实践项目策略是实施该融合的重要方面。院校需要与企业建立紧密合作关系，了解其需求，并根据需求为学生提供合适的实习岗位，确保实习项目与学生所学专业相关，提高实习的实用性和有效性。在实践项目中，教师要明确设定目标可以帮助学生理解实践项目的意义和目的，确定目标后，可以为学生提供相应的指导和支持，使其能够有针对性地实施项目，并取得预期的成果。同时，要为学生提供必要的工作设备、资源和信息，确保他们能够顺利地完成实践项目。在实践过程中教师要提供必要的培训和指导，帮助学生掌握所需的专业技能和知识。

实习期间，学校要为每位学生指派一位经验丰富的导师，负责指导和辅导他们在实践项目中的工作，导师可以帮助学生解决问题、提供专业意见，并传授实际工作经验，使学生能够更好地理解和应用所学知识。还要建立有效的反馈和评估机制，及时了解学生在实践项目中的表现和进展情况，通过定期评估学生的实践成果，可以发现问题并及时进行纠正，使学生在实践中不断成长和提高。优化实习环境和实践项目，可以提高学生在校期间的实际应用能力，增强他们在工程管理实践中的竞争力和适应能力，这对于职业教育的培养目标的实现具有积极的促进作用[3]。

（4）加强产学研合作

加强职业教育与工程管理实践的产学研合作是实现融合的关键，院校、工程企业和科研机构可以联合开展项目合作，共同研究和人才培养计划，通过产业界的需求反馈和实践项目的支持，可以及时调整教学内容和方法，提高学生的工程管理实践能力。学校可以与相关企业、研究机构建立长期合作关系，共同设立产学研合作平台，为学生提供更多实践机会，通过平台，学校、企业和研究机构可以开展联合项目，共享资源和信息，推动产学研的深度融合。与企业可以共同设立产学研合作基地，提供实习和实践的场所和设施，提供实际的工作环境，使学生能够更好地接触和了解实际工作中的问题和挑战，并与企业员工展开密切合作。

学校也可以积极推动教师和学生参与企业的实际项目，院校就业指导教师可以与企业合作开展研究和咨询项目，为企业提供专业服务；学生可以参与企业的实践项目，提供实际解决方案，这样的参与能够增加学校与企业的互信和合作，提高学校培养的学生的实际工作能力。教师和学生可以与企业的专业人员共同参与项目的设计和实施，共同解决实际问题，促进知识的交流和共享，提高学生的实践能力和解决问题的能力。在研究、实习过程中，院校邀请企业专业人士担任实习和实践项目的导师，为学生提供指导和支持。导师可以通过定期指导会议、技术指导和经验分享等方式，帮助学生理解产业需求、提升技术水平，并指导学生在实践中掌握工程管理的实际操作。还可以定期举办行业论坛和研讨会，邀请企业和研究机构的代表参与，进行学术交流和经验分享，学校可以了解行业的最新发展和趋势，与企业进行深度合作，促进产学研的互动和融合，也能促进产业发展和学校的创新能力的提升。

（5）改善职业认证与评估体系

建立与工程管理实践紧密结合的职业认证和评估体系是促进融合的重要手段，可以制定与工程管理相关的职业标准和认证要求，评估学生在工程管理实践能力方面的水平，确保学生具备职业胜任力。职业教育与工程管理实践融合可以更加紧密地结合起来，培养符合工程行业需求的人才，提高学生的职业技能和就业竞争力[4]。

（二）产教融合机制的优化与创新建议

职业教育产教深度融合是指将职业教育与产业需求有机结合，通过各种方式促进学校、企业和社会的紧密合作，提高学生的职业素养和就业能力。而产教融合机制的优化与创新策略则是为了进一步推动产教融合的深入发展，以确保职业教育与实际需求的有效对接。可以建立信息共享平台，使职业院校、企业和学生能够及时获取产业发展动态、用人需求和最新技术知识。通过信息共享，帮助学校调整专业设置、优化课程规划，提高教育培训的针对性和实效性。

由职业院校、企业和科研机构合作开展科研项目，通过产学研合作，不仅可以促进产业技术创新，还可以提升学生的创新思维和实践能力。同时，鼓励学生参与企业实习和学徒培训，提高实际操作能力和职业素养，并及时收集学生和企业的反馈意见，根据反馈结果持续改进教育培训内容和方式，提高教育培训的适应性和针对性。

三、结束语

本文研究的重点在于通过系统性的分析和研究，提出切实可行的政策建议和解决方案，为促进职业教育产教深度融合提供理论指导和实践经验。通过分析职业教育的发展与现状、产教融合的概念与重要性，基于工程管理专业来探究以职业胜任力为目标导向的职业教育产教深度融合策略，为职业教育的改革与创新提供有益的参考和借鉴，以期为培养适应社会需求的高素质职业人才做出积极贡献。

参考文献：

[1]刘阳阳.建筑类安全工程专业学生职业胜任力培养方法研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(12):152-154.

[2]刘彦华.为职业教育产教融合赋能[J].小康,2023(18):2.

[3]范如君.高职建设工程管理类活页式教材开发研究[J].创新创业理论研究与实践,2022,5(24):59-62.

[4]刘丽芳.以职业胜任力为导向的高职就业指导课程体系的构建研究[J].时代报告(奔流),2021(07):143-144.

山东省教育科学“十三五”规划自筹课题“以职业胜任力为目标导向的职业教育产教深度融合研究”阶段性成果，课题编号：2020ZC286。