基于美术核心素养的小学水墨花鸟教学的模式探究

基于美术核心素养的小学水墨花鸟教学的模式探究

周心怡

江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学  213100

内容摘要：学习水墨画要让学生感受到水墨画艺术的魅力，了解它的特点，掌握一些基本的表现方法和手段，从中吸取丰富的艺术营养；同时要以多元化、更广的艺术观念开展开放式水墨画学习活动，鼓励学生尝试使用材料、工具、表现方案等，不受水墨画观念的束缚。

关键词：水墨画；教学模式；临创

儿童水墨画这里的儿童指一到六年级的小学生。一般说，儿童用毛笔以水调墨、调色，在宣纸上进行意象表现的画，都可以称为儿童水墨画。它有明显区别于成人水墨画的自由性、开放性和童真童趣等特点。长期以来，学生的水墨画学习基本上沿袭了传统的方式，在内容和教学方式上，也就是以临摹为主，通过对图像和技法的分析论证，根据自己的喜好学习一些传统的表现题材。一定的程序，比如画水仙花、梅花、麻雀等。这样的学习能使学生更好地理解水墨画的基本表现内容和技法。但是是过于程式化和成人化的画画，限制了学生的主动性和自由创造性，学生对所学内容缺乏对生活的理解和体验，不能激发他们的学习兴趣。因此，基于美术学科素养，引导学生以更广阔的艺术视野开展水墨画临创教学是一个新课题。

一、体验与实验，探究水墨花鸟教学的创意模式

儿童水墨花鸟教学，这里的临创包含了水墨画的临摹学习和自主创作两方面，体现了水墨画表现水平由低到高的两个关联的递进阶段。临创教学是指采用多种方法，指导儿童进行水墨画临摹练习和自主创作表现，体现了水墨画学习的规律，是临、创互鉴和教、学相长的过程。

与复制学习相比，体验和实验更注重学生的主动性，强调学生的自我参与过程和发现行为。一般来说，水墨画的学习都是以临摹为主。教师引导孩子分析观察笔、墨、色彩、构图等的运用，否则学生往往难以完成一幅完整的水墨画作品，更别说自主创作了。因此，在水墨画学习内容的基础上，可以通过体验和尝试成为学生学习水墨花鸟的主要途径，建立以探究为主要形式的学习模式。

童年是最具创新性的阶段。儿童时代的他们较少受到各种规章制度的约束，好奇、大胆，浪漫、天真，他们能无忧无虑地表达自己的天真和乐趣。他们可以随意联想、拟人化和神化。尽管看起来很奇怪，但他们的创新具有各种幼稚和浪漫的独特方面。因此，在读懂学生作品的基础上，给予他们的异向思维作肯定，创造让学生相互交流的机会，创造相互欣赏作品的机会，从而从他人那里得到创作的启发和欣赏。即使有些学生对自己的画不满意，但老师的表扬能重新唤醒孩子们的自信心，在老师的鼓励中实现自己的价值，获得了满足感。通过实验、体验和创造，学生将现代工具运用到水墨画中，最后的作品就会很精彩，就是传统与现代，创新与创意。

水墨画是一种儿童艺术学习活动，其目的是提高学生的审美素质，发展传统艺术。它还应以各种现代艺术表现方法、手段和工具来丰富它的营养。经常这样的训练，儿童水墨画艺术就会像一棵枝繁叶茂的果树，将来开花结果。

二、表达与创新，体验水墨花鸟教学的生活乐趣

水墨画题材可以选择的一些最贴近学生、真实反映学生的生活作品，让学生们观看一些优秀的学生作品，给他们一点启发，让他们再次体验水墨带来的乐趣。

比如《月亮》，这部作品的内容大家都很熟悉。方法是用浓墨勾勒出线条，然后用水粉和水彩笔作画，最后用冷漠渲染背景。作品《鸡》是一幅非常有趣的画。水墨与水粉的结合，让水粉的颜色在浓墨的衬托下更加鲜明。作品的展示引起了学生们的极大兴趣。然后我展示了大师的作品。毕加索的《人》，作者在这部作品中吸取了水墨画的魅力，回国后用自己的工具画了水墨画。这幅作品有干湿色调的变化。在吴冠中的《春天》中，作者将水粉、粉彩、水墨结合起来，以点、线、面的形式表现春天的气息。欣赏了大师的作品后，就迫不及待了。这个时候让学生先构思自己的想法，然后分组交流讨论什么工具可以用墨水来表达，比如选图、构图、表达等，可以想出很多表达方式。

三、自由与风格，彰显水墨花鸟教学的自然风格

只有强调儿童水墨画的表达自由，淡化完全的临摹，给儿童创造空间和内心情感的机会，才能使儿童作品在风格上更具个性和多变。对于学生的作品，要珍惜生动的“自然”风格。我们不应该简单地以做工精细或粗糙作为评价作品质量的标准，而是指导每个学生的个性和内容表现。和完美。例如，在这堂课上出现的一件作品中，笔墨浓重，色彩粗犷。这样的学生可以引导他掌握更多的写意手法，注意做工与细节的结合，将画面的次要部分表现得更加随意，善于观察整体。图片，装饰和改进。对于性格内向、害羞的同学，我会指导他注意线条柔和、色彩淡、线条粗、色彩浓。根据每个学生的个性和风格进行指导，捕捉每个学生表现中的闪光点，，提炼水墨画教学的基本模式。

1.水墨画临摹教学模式：创设情境，明确任务——原作解读，了解步骤——局部临习，生生交流——教师示范，针对指导——临摹练习，教师指导——评议小结，拓展欣赏。

旨在临摹教学中，激发学生学习兴趣，丰富水墨画知识，习得水墨画技法，增强学生的亲身体验和自信快乐，落实图像识读、美术表现、审美判断、文化理解等核心素养培养目标，提高教师的水墨画范画能力和指导学生临摹的教学能力。

2.水墨画创作教学模式：创设情境，激发兴趣——选定主题，立意构思——勾画小稿，小组交流——教师示范，指导创作——创作正稿，教师巡视——评议交流，小结提升——拓展欣赏，开阔眼界。旨在水墨画创作教学中提高学生的水墨画创意实践能力，提高教师的水墨画专业水平和教学指导能力。

3.水墨画欣赏教学模式：创设情境，激发兴趣——整体观察，构图造型——关注笔墨，设色留白——同桌交流，体验笔墨——记录心得，集体交流——欣赏提升，体悟意境。通过本课程的教学实践和学生的美术作品，可以看出我们应该以更广阔的艺术视野开展水墨画教学活动。既发扬中国传统艺术，又不断创新，使传统艺术水墨画得以发展。

总之，水墨花鸟教学不仅要了解传统艺术的特点，学习规律，吸取传统艺术的养分，还要从各种现代艺术的思想中帮助孩子理解一些新的水墨画艺术规律，艺术家的创作方法和独特的风格，并融入传统艺术。

参考文献

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[4]田婧;创意教学：一种教与学的艺术[D];陕西师范大学;2015.03