初中道德与法治教学中核心素养的养成教育研究

初中道德与法治教学中核心素养的养成教育研究

李小群

湖南省涟源市荷塘镇中心学校 邮编：417122

摘要：初中教育道德与法治教师在核心素养视域下对学生进行道德法制培养的时候要遵循初中生身心发展的规律，用科学正确的理念来进行课堂教学，建立科学的教学模式，让学生的思维跟随时代发展的要求不断提升道德与法治观念的建设。由此，本文将详细分析初中道德与法治教学中核心素养的养成策略，以供参考。

关键词：初中道德与法治；核心素养；教学研究

在当前的初中教育阶段，道德与法治课程是培养学生价值观、道德观和法治观的重要途径。在新一轮的教学变革中，如何培育学生的核心素质已是一个重大的问题。在初中德育课程实施过程中，教师要对其进行全面、系统的研究与探索。

一、初中道德与法治教学与核心素养的关联

核心素养是学生在学习的进程中逐渐培养出来的，与其自身的终生发展和社会发展需求相匹配的必要品质和重要的技能。它包括自主发展、社会参与和文化基础等方面，是个人全面发展、融入社会和实现自我价值的关键因素。初中道德与法治课程的内容涉及个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德、法律意识等方面，这些内容与核心素养的培养密切相关。在教学中，通过引导学生树立正确的价值观、道德观和法治观，能够有效地培养学生的核心素养。同时，核心素养的培养也有助于学生更好地理解和掌握道德与法治课程的知识和技能。

二、初中道德与法治教学中核心素养的养成策略

（一）创新教学方法

在教学过程中，要采取多种方式来调动学生的学习积极性和学习参与度。这不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能培养他们的创新思维和实践能力。其中，案例分析是一种有效的教学方法，通过引入真实的案例，教师可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。例如，在教学人教版初中道德与法治七年级下册《青春的证明》一课时，教师可以选择一些贴近学生生活的案例，如优秀青年的成长经历、成功人士的奋斗故事等，引导学生分析这些案例中所蕴含的道理和价值观。通过案例分析，学生可以更好地理解青春的意义和价值，树立正确的世界观、人生观和价值观。而情境模拟也是一种富有成效的教学方法。在实际的教学中，通过模拟真实的情境，让学生扮演不同的角色，教师可以帮助学生更好地理解知识在实际中的应用。例如，在教学人教版初中道德与法治七年级下册《美好集体有我在》一课时，教师可以让学生扮演不同的角色，如班长、学习委员、普通同学等，让学生参与到集体活动中。在活动中，教师可以引导学生认识到集体的重要性，如何发挥自己的优势为集体做出贡献，以及如何与不同角色的人交往。通过这样的模拟情境，学生可以更好地理解知识在实际中的应用，提高自己的实践能力。同时，教师也可以通过观察学生在活动中的表现，及时发现学生的不足之处，给予有针对性的指导和帮助。这种教学方法不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以增强学生的集体荣誉感和团队合作精神，为学生未来的发展打下坚实的基础。

（二）强化实践教学

道德与法治课程是一门实践性很强的学科，它不仅要求学生掌握理论知识，更强调学生能够在实际生活中运用所学知识。因此，教师在教学过程中应该注重实践教学环节，通过组织各种实践活动，让学生亲身感受社会主义核心价值观的内涵和要求，增强他们的社会责任感和公民意识。具体而言，老师可以让学生走进社区、企业、农村等，让学生亲身体验社会生活的各个方面，了解社会的真实面貌。例如，教师可以组织学生参观当地的博物馆、纪念馆等，了解国家的历史和文化，增强学生的民族自豪感和国家意识。此外，教师还可以引导学生参与社区的环保活动、公益活动等，培养学生的社会责任感和公民意识。同时，为了更好的教学，教师可以利用志愿服务活动，让学生在帮助他人的过程中培养道德观念和法治意识。通过参加志愿服务活动，学生可以深入了解社会的弱势群体，感受到自己的社会责任。同时，在志愿服务过程中，学生可以学习如何运用所学知识解决实际问题，提高自己的实践能力。例如，学生可以通过设计一系列志愿服务活动，让孩子们了解社会上需要帮助的人们，比如孤寡老人、留守儿童等。在活动中，学生可以组织孩子们一起为这些弱势群体送去温暖和关爱，让他们感受到社会的温暖和关怀。同时，学生也可以引导孩子们思考自己的社会责任，让他们意识到自己的成长和成功离不开社会的支持和帮助。通过这样的志愿服务活动，学生不仅可以深入了解社会的弱势群体，感受到自己的社会责任，还可以提高自己的实践能力，增强自己的社会责任感和使命感。这对于学生的成长和发展是至关重要的，也是教育的重要目标之一。

（三）结合多媒体资源

教师在教学过程中，利用多媒体资源是一项非常重要的能力。通过利用视频、图片等多媒体资源，教师可以丰富教学内容的表现形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在教学人教版初中道德与法治七年级上册《爱在家人间》一课时，教师可以使用多媒体资源来呈现各种与家庭和亲情相关的图片和视频，让学生更加直观地感受到家庭和亲情的温暖和重要性。同时，教师还可以利用多媒体资源来引导学生进行思考和讨论，让学生更加深入地理解家庭和亲情的内涵和价值。通过这样的教学方式，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够增强对家庭和亲情的认识和理解，从而更好地成长和发展。当然，除了利用多媒体资源外，教师还可以利用网络资源引导学生正确看待网络信息。在当今信息爆炸的时代，网络信息层出不穷，其中不乏虚假、低俗、不良信息。因此，教师需要教会学生如何正确地辨别和筛选网络信息，避免受到不良信息的影响。同时，教师也可以引导学生了解媒介的特点和运作方式，提高他们的媒介素养，使他们能够更好地应对各种媒介信息的挑战。

（四）构建评价体系

教师在评价学生的学习成果时，不能仅仅停留在传统的考试分数上，而应该更加注重学生核心素养的养成情况。核心素养是指学生在学习过程中所形成的关键能力、必备品格和价值观念，这些素养将对学生未来的发展产生深远影响。因此，教师需要通过合理的评价方式，鼓励学生积极参与课堂讨论、认真思考问题，提高他们的自主学习能力和自我管理能力。为了实现这一目标，教师需要采取多种评价方式，包括考试、观察、作品评价、口头表达等。这些评价方式可以全面地反映学生的学习情况，而且可以更好地适应不同学生的需求。

结语

初中道德与法治教学是培养学生核心素养的重要途径。教师在教学中应该注重创新教学方法、强化实践教学、结合多媒体资源和构建评价体系等方面的工作，以更好地培养学生的核心素养。同时，教师还应该不断更新教育观念，提高自身素质和能力，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

参考文献

[1]褚福存.核心素养背景下初中道德与法治课堂互动式教学模式[J].天津教育,2023,(23):28-30.

[2]王姗姗.核心素养视角下初中道德与法治课程改革思考[J].求知导刊,2020(50):27-28.