广东省江门市蓬江区棠下镇中心小学
摘要:新课标指出,素质教育追求全体发展,全面发展和个性发展。美术课教学要是着力于对学生审美素质的培养与提高。笔者结合教学实践,本文从三方面阐述,分别是学会欣赏评价,明确审美目的;创设联想空间,提高审美水平;勇于探索实践,造就创新思维。努力达到打造高效美术课堂目的,从而也提升了小学生的美术核心素养。
关键词:小学美术课堂;核心素养;欣赏评价;联想;创新
新课标指出:艺术课程以立德树人为根本任务,引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术,逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。素质教育追求全体发展,素质教育除了传授美术基础知识技能外,还要扩展学生的艺术视野,提高审美境界。而传统的美术教学只是照葫芦画瓢,老师在黑板上画一笔,同学们就跟着模仿一笔。更重要的是忽视了学生审美能力的培养。而审美能力是激发联想的基础,有了联想自然就有了创新的欲望。这样才能实现教学目标,创设教学的新境界。结合教学实践,下面分三方面谈谈具体的做法:
一、学会欣赏评价,明确审美目的
新课程标准从学生学习活动方式考虑,划分出“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。其实就是让学生学会欣赏,懂得评价,培养学生的设计意识和设计能力。有了能力,就会激发形像表现、联想表现,才能根据现有的基础上敢于探索创新。
(一)学会欣赏
欣赏是一种感觉、感情的表现。学生是通过对作品欣赏来提高认识,受教育的。没有欣赏,生活就没有了意义,所以,在美术教学中,多进行欣赏教学,让学生的审美情趣得到充份发挥。从而提高学生的鉴赏能力和审美能力的同时也学会了自我分析、自我反思、自我评价,自我创新,让学生认识他人的艺术,懂得艺术的美,进一步提高学生的审美趣味。
(二)懂得评价
评价是欣赏的重要过程,而评价则是以欣赏为基础。只有懂评价,敢评价,才能进一步去欣赏,这样,才能提高审美教学。要尊重学生的个性发展,充分发挥学生的主体性,让学生进行自我评价、探试式评价和综合式评价。对美术灵感不够的学生,教师要从学习态度上给予肯定的评价,增强学生的信心。还可用引导式评价,让学生懂得平价。多发现学生的闪光点并加以渲染。如上二年级下册《叶子上的小“血管”》一课,当我看见一个学生在纸上画了一片大大的叶子,上面添了几条长长的叶脉,就坐在那里发呆,我走近去,他不好意思地看了看,接着又把画捂住,我摸了摸他的头笑了笑,小声地说:“你画的叶子画得很好啊,也有了一点点装饰了,你觉得你的画还能加点什么好点呢?”顺手我就指指黑板上的范画,他看了看一下子就明白了。大声说:“这还可以加上几条短的细条”“对呀!非常棒,你学会了用点、线来添加花纹了。”马上他又兴奋起来,又说:“这还可以加曲线、半圆……”于是又继续认真地画了起来。画完后,我展示了他的作品,让同学分享,听到同学的赞许,他笑了。所以,对学生的作品无论美或丑,教师都不要用自己的标准要求学生,要从多种角度去评价,还要引导学生有自我评价的过程,他们通过自我评价、自我分析、自我反思,锻炼语言表达能力,更表达了自己的内心世界。要充分肯定学生的进步,给予学生恰当的反馈,以鼓励式多元化的教学方式。鼓励学生主动参与。这样的评价,学生不仅懂得了欣赏,还体验到成功的喜悦,从而达到了审美教育的目的。
二、创设联想空间,提高审美水平
在提高学生审美水平教学中,教师要始终将欣赏教学放到能激发学生产生联想这个目标上。因为欣赏环节不仅让学生懂得欣赏美、评价美,更重要的是后阶段创造美作铺垫的基础。
在欣赏课的教学过程中,教师必须要顺利地将孩子的思维引到欣赏对象中,再不经以地将其思维引领发散这是激发联想的关键。如在教《染色图案》一课时,如果照搬教科书中的方法,教师只需教给学生不同的折、染方法后,再提示一下这是美丽的手帕就可以了,但这样教学效果一般。因为学生没有通过更深的联想去创造美。其实,课堂上图片欣赏环节重要的是让学生学会欣赏美——探索美——创新美。那么如果教师课前染制一些图案,花纹自然色彩对比强烈的手帕备用,再用作范例引导学生进行自评,他评,综合评。从而激发学生联想,这样,课堂上的审美教学才真正体现出来。
因此,教师在欣赏图片教学环节中,要多让学生通过欣赏去自评、他评、综合评来提高教学效率,要引导学生发现夸张的部位,了解为何要夸张和夸张的用意。否则,学生永远走不出之前图片的影子,永远跟着示范品走,永远是同一类型的作品,根本没有创新可言。
三、勇于探索实践,造就创新思维
创新思维能力并非无源之水、无本之木,它不是凭空联想,随意创造,它也需要知识和经验的积累。一旦学生将自己所掌握的知识运用于实践活动中去,就容易激发联想出现新思想,并在实践中创新。记得,在上一年级《我在空中飞》课中,一来我信心满满地让学生说一说:“你会飞吗?你会怎样飞?你飞的时候看到什么?……”可是,学生什么也说不出来!而且在画的时候也没画出什么新作品,都是与我投放出给他们参考的图片大同小异的。后来我在上另一个班时,我就先提出了凝问:“你知道什么会在空中飞?”学生就会说出好多动物、昆虫和人物。接着,我就投影一些相关的图片或绘画让学生深入了解,进一步引入:他们是怎样飞上空中的?姿态是怎样的?飞的时候看到了什么?……这样,学生通过参考图例和老师的引导很快就进入了主题。而且学生能通过参考图片联想到很多其它的画面,画出来的画也独特有个性,达到了很好的效果。所以,要让学生成为学习的真正主人,就不要扼杀了学生探索的自由,在教学中要引导学生善于发现美,分析美,努力为孩子创设一个联想空间,尽情地感受一切事物,然后再进行创作,这样才能实现教学目标,创设教学的新境界。
学生懂得了欣赏,自然就会去联想,勇于探索实践,敢于大胆想象,就能提高创新能力。
小学美术课堂教学着力于对学生审美素质的培养与提高,强化审美教育,有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高。加强了欣赏课创新教学,拓宽学生的艺术视野,提高学生美化自我和美化生活的能力,达到打造高效美术课堂目的,从而也提升了小学生的美术核心素养。
参考文献:
1.《小学美术新课程教学论》 主编:陈卫和
2.《美学概论》 主编:王朝闻
3.《美术教学实施指南》 主编:杨春生
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