创新审美教育，打造高效课堂——小学美术课堂的审美教学和创新

创新审美教育，打造高效课堂——小学美术课堂的审美教学和创新

陈小盈

广东省江门市蓬江区棠下镇中心小学

摘要：新课标指出，素质教育追求全体发展，全面发展和个性发展。美术课教学要是着力于对学生审美素质的培养与提高。笔者结合教学实践，本文从三方面阐述，分别是学会欣赏评价，明确审美目的；创设联想空间，提高审美水平；勇于探索实践，造就创新思维。努力达到打造高效美术课堂目的，从而也提升了小学生的美术核心素养。

关键词：小学美术课堂；核心素养；欣赏评价；联想；创新

新课标指出：艺术课程以立德树人为根本任务，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。素质教育追求全体发展，素质教育除了传授美术基础知识技能外，还要扩展学生的艺术视野，提高审美境界。而传统的美术教学只是照葫芦画瓢，老师在黑板上画一笔，同学们就跟着模仿一笔。更重要的是忽视了学生审美能力的培养。而审美能力是激发联想的基础，有了联想自然就有了创新的欲望。这样才能实现教学目标，创设教学的新境界。结合教学实践，下面分三方面谈谈具体的做法：

一、学会欣赏评价，明确审美目的

新课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。其实就是让学生学会欣赏，懂得评价，培养学生的设计意识和设计能力。有了能力，就会激发形像表现、联想表现，才能根据现有的基础上敢于探索创新。

（一）学会欣赏

欣赏是一种感觉、感情的表现。学生是通过对作品欣赏来提高认识，受教育的。没有欣赏，生活就没有了意义，所以，在美术教学中，多进行欣赏教学，让学生的审美情趣得到充份发挥。从而提高学生的鉴赏能力和审美能力的同时也学会了自我分析、自我反思、自我评价，自我创新，让学生认识他人的艺术，懂得艺术的美，进一步提高学生的审美趣味。

（二）懂得评价

评价是欣赏的重要过程，而评价则是以欣赏为基础。只有懂评价，敢评价，才能进一步去欣赏，这样，才能提高审美教学。要尊重学生的个性发展，充分发挥学生的主体性，让学生进行自我评价、探试式评价和综合式评价。对美术灵感不够的学生，教师要从学习态度上给予肯定的评价，增强学生的信心。还可用引导式评价，让学生懂得平价。多发现学生的闪光点并加以渲染。如上二年级下册《叶子上的小“血管”》一课，当我看见一个学生在纸上画了一片大大的叶子，上面添了几条长长的叶脉，就坐在那里发呆，我走近去，他不好意思地看了看，接着又把画捂住，我摸了摸他的头笑了笑，小声地说：“你画的叶子画得很好啊，也有了一点点装饰了，你觉得你的画还能加点什么好点呢？”顺手我就指指黑板上的范画，他看了看一下子就明白了。大声说:“这还可以加上几条短的细条”“对呀！非常棒，你学会了用点、线来添加花纹了。”马上他又兴奋起来，又说:“这还可以加曲线、半圆……”于是又继续认真地画了起来。画完后，我展示了他的作品，让同学分享，听到同学的赞许，他笑了。所以，对学生的作品无论美或丑，教师都不要用自己的标准要求学生，要从多种角度去评价，还要引导学生有自我评价的过程，他们通过自我评价、自我分析、自我反思，锻炼语言表达能力，更表达了自己的内心世界。要充分肯定学生的进步，给予学生恰当的反馈，以鼓励式多元化的教学方式。鼓励学生主动参与。这样的评价，学生不仅懂得了欣赏，还体验到成功的喜悦，从而达到了审美教育的目的。

二、创设联想空间，提高审美水平

在提高学生审美水平教学中，教师要始终将欣赏教学放到能激发学生产生联想这个目标上。因为欣赏环节不仅让学生懂得欣赏美、评价美，更重要的是后阶段创造美作铺垫的基础。

在欣赏课的教学过程中，教师必须要顺利地将孩子的思维引到欣赏对象中，再不经以地将其思维引领发散这是激发联想的关键。如在教《染色图案》一课时，如果照搬教科书中的方法，教师只需教给学生不同的折、染方法后，再提示一下这是美丽的手帕就可以了，但这样教学效果一般。因为学生没有通过更深的联想去创造美。其实，课堂上图片欣赏环节重要的是让学生学会欣赏美——探索美——创新美。那么如果教师课前染制一些图案，花纹自然色彩对比强烈的手帕备用，再用作范例引导学生进行自评，他评，综合评。从而激发学生联想，这样，课堂上的审美教学才真正体现出来。

因此，教师在欣赏图片教学环节中，要多让学生通过欣赏去自评、他评、综合评来提高教学效率，要引导学生发现夸张的部位，了解为何要夸张和夸张的用意。否则，学生永远走不出之前图片的影子，永远跟着示范品走，永远是同一类型的作品，根本没有创新可言。

三、勇于探索实践，造就创新思维

创新思维能力并非无源之水、无本之木，它不是凭空联想，随意创造，它也需要知识和经验的积累。一旦学生将自己所掌握的知识运用于实践活动中去，就容易激发联想出现新思想，并在实践中创新。记得，在上一年级《我在空中飞》课中，一来我信心满满地让学生说一说:“你会飞吗？你会怎样飞？你飞的时候看到什么？……”可是，学生什么也说不出来！而且在画的时候也没画出什么新作品，都是与我投放出给他们参考的图片大同小异的。后来我在上另一个班时，我就先提出了凝问:“你知道什么会在空中飞？”学生就会说出好多动物、昆虫和人物。接着，我就投影一些相关的图片或绘画让学生深入了解，进一步引入:他们是怎样飞上空中的？姿态是怎样的？飞的时候看到了什么？……这样，学生通过参考图例和老师的引导很快就进入了主题。而且学生能通过参考图片联想到很多其它的画面，画出来的画也独特有个性，达到了很好的效果。所以，要让学生成为学习的真正主人，就不要扼杀了学生探索的自由，在教学中要引导学生善于发现美，分析美，努力为孩子创设一个联想空间，尽情地感受一切事物，然后再进行创作，这样才能实现教学目标，创设教学的新境界。

学生懂得了欣赏，自然就会去联想，勇于探索实践，敢于大胆想象，就能提高创新能力。

小学美术课堂教学着力于对学生审美素质的培养与提高，强化审美教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高。加强了欣赏课创新教学，拓宽学生的艺术视野，提高学生美化自我和美化生活的能力，达到打造高效美术课堂目的，从而也提升了小学生的美术核心素养。

参考文献：

１．《小学美术新课程教学论》 主编：陈卫和

２．《美学概论》　主编：王朝闻

３．《美术教学实施指南》　主编：杨春生

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