以儿童立场视角谈幼儿游戏活动的设计与意义

以儿童立场视角谈幼儿游戏活动的设计与意义

曾晓珍

龙泉市滨江幼儿园

【摘  要】：游戏是幼儿的基本活动之一，在游戏活动中，孩子能感受到活动的乐趣，体验活动的兴奋，收获游戏的幸福。从儿童立场看幼儿园游戏活动的设计，就应该是以儿童的视角出发，促成儿童怎么样的发展。因此，在儿童立场这个问题的提出，就让我们不得不去思考：我们究竟该坚持什么，质疑什么；我们该坚守什么，反对什么。因此教育者只有在充分尊重孩子的前提下，站在儿童立场、儿童视角，与幼儿一起去建构、设计游戏活动，才能让儿童成为真正的自己，让儿童成为游戏的主人，让儿童天性得到发挥，帮助孩子收获成长幸福。

【关键词】：儿童立场；幼儿游戏；设计；     

一、问题的背景

游戏是儿童认识世界的渠道与最佳的学习方式，在游戏中，儿童通过想象和充满趣味的互动和现实世界联系在一起。游戏能够帮助幼儿梳理最佳的想法，发展对环境的理解，建立自我意识。幼儿园的游戏是教师通过全体幼儿共同活动，是借助道具、想象真实或替代的材料、遵守规则、与同伴合作等反应幼儿互动品质的一种游戏。

在以往的游戏活动中，往往是以教师的角度去判定游戏设计价值，会事先设定儿童应该达到怎么样的目的，达到怎么样的标准，然后根据这个标准、目标、要求为依据进行游戏活动。这是在用成人的眼光去看待儿童的兴趣需要，用成人的思路引导儿童的思路，用成人的标准去实施教育的某种行为。本以为这是对儿童立场的拥护，其实是用成人的立场裁剪儿童的立场。

二、以儿童立场设计的游戏活动是促进儿童研究新走向、新命题

（一）游戏活动设计应坚守儿童立场与国家核心价值观培育、践行的统一

教育要积极建立儿童立场，游戏更应如此，且要站在儿童的立场上，游戏促进儿童成长的本质内涵，应引导儿童触摸国际核心价值观，让国家其核心价值成为儿童立场、儿童游戏最根本的源泉和支撑，在儿童心灵深处埋下国家核心价值观的种子。近几年，我们的各类教学活动、游戏活动，都积极的引领幼儿进行红色领域教育，让幼儿触摸红色记忆，渗透红色血脉，延续红色根脉，讲道德，懂奉献；又将社会主义核心价值观，通过游戏的方式让幼儿去倾听、感悟其内涵及意义；在活动中让幼儿走进民族传统文化，传承传统技艺等，都体现出儿童是有祖国的人。我们教育给祖国培养什么样的儿童，世界就有什么样的明天，因此儿童的天性就是世界的未来性。我们培养的孩子就是要站在中华文化的基石上瞭望未来的。因此，我们个人与社会、国家的价值取向是一致的，教育的价值观、培养目标，应自觉地将国家核心价值观的培育、践行作为儿童立场研究课中应有之义、应有之大义、应有之魂，我们应该作为一个大课题进行研究。综上所述，游戏作为幼儿的最基本的活动之一，我们设计的游戏活动价值取向不仅落在儿童身上，还要与国家、社会价值观一致。

（二）从研究儿童游戏走向与儿童一起研究

研究儿童游戏，对象是儿童游戏，主导者是教师，对象是儿童游戏。研究的理论、视角需要调整，研究的主体、对象、研究的内涵、方式等也需要拓展，那就是要从儿童研究走向与儿童一起研究。与儿童一起研究即从儿童立场出发，与儿童一起，用他们“儿童哲学家”的视角一起讨论和研究游戏活动，这就阐述着该游戏的本质是发自儿童内心需求，相信儿童有研究的能力，但需成人的帮助和陪伴。就比如“安吉游戏”，从儿童立场出发，教师的角色转换明显且坚定，让儿童成为游戏的主人，研究游戏的主导者，有助于清楚的知道这些游戏活动能不能展开、能不能有效果、能不能让幼儿更乐意更努力的参与，有助于良好生态的建构。与儿童一起研究，最重要的成功不是得出什么样的结论、出了什么样的物化成果，而是建构了怎么样的师生关系，建构了什么样的研究生态，什么样的研究生态其实就是什么样的教育生态。从教师主导地位转向与幼儿一起主导的平等地位。

三、以儿童立场出发的游戏活动设计应注意的问题

（一）理解儿童天性 珍视儿童无限的可能

     儿童与生俱来的天性好奇、好动、好模仿、爱想像、爱探究、爱游戏，心底蕴藏的真善美；儿童的脑海中蕴藏着无限的可能性等。教师应顺应儿童天性出发，站在儿童立场去思考游戏的设计与组织，这将激发幼儿的百种语言表达，激发幼儿的能量，把幼儿在活动中的主体地位凸显出来。

（二）基于儿童视角 遵循发展规律

    基于儿童视角，遵循儿童发展规律，就考虑到游戏发展的适宜性。儿童是具有独特的身心发展特点的主体，有自己认识世界、探究世界的视角。《中庸》一开始就说“天命之谓性，率性之谓道；修道之谓教”。这正好符合我们的教育孩子——懂得孩子、尊重孩子的自然天性，保护和发展孩子的自然天性。游戏设计也要尊重孩子发展的自然天性，从教师设计转向从儿童视角设计适宜的游戏，考虑儿童成长的节奏，能够帮助幼儿得到更好的发展，提升经验水平，加深对游戏的理解，才能凸显幼儿本身的能力水平。

（三）基于儿童经验 贴近儿童生活

经验是保证幼儿参与活动有效性的堡垒，离开幼儿的经验，会让整个活动悬空，无法落地。游戏落地才能让游戏发挥有效性，才能实现育人价值。选择幼儿生活经验的游戏活动不仅是从儿童立场出发，更能有助于孩子在活动当中的参与性，才是顺应孩子天性，符合幼儿成长规律，才是从走向“基于儿童”和“为了儿童的整合”，才是以儿童为本，让儿童在游戏中收获快乐。

四、以儿童立场设计游戏活动对教师专业发展的意义

幼儿教师忠实践行着以“游戏为基本活动”的理念，但在组织游戏过程中，仍然存在着一些问题，比如：教师会在游戏活动中严格规划了幼儿的游戏行为，并不断强化幼儿必须达到目标、完成教学任务的活动。这就是教师的视角，而不是站在儿童立场看游戏问题，看游戏设计。

（一）是幼儿教师专业发展的需要

    儿童游戏的组织，是教师的视角还是幼儿的视角，这就看教师的专业能力。教师的专业素养直接决定着幼儿游戏活动的质量，决定着幼儿的成长。随着社会的发展，社会对幼儿教师的能力和要求也随之提升，甚至越来越高。当教育现象从教师的视角转向幼儿视角，这不仅是一理念跨度的转变，更是教育观、教育行为、教育内容等的转变。儿童立场这个理念从接触到实践，都需要我们主动涉猎和学习，从理念的输入到行为的输出需要教师持续学习的一个过程，为了满足孩子的发展需求，就是不断的去研究儿童的发展，研究更适合儿童发展的游戏。

（二）是提升游戏活动质量的保证

     以儿童立场出发组织的游戏活动，越能激发幼儿的兴趣和积极性。因这样儿童才是活动是发起者、参与者、践行者，只有兴趣和积极性得到保证，那么这个活动才有意义，游戏活动质量才会更好。

五、结束语

当我们想要撬动儿童的学习，关键是教师不仅是研究教育的教师，还要研究儿童，成为儿童真正的研究者，只有真正的研究儿童，真正的与儿童一起研究，从儿童立场出发，才能了解儿童、发现儿童、走进儿童，并从儿童中汲取智慧。或许教室里只有“教师的儿童”“儿童的教师”才能建构起完整意义上的儿童立场，让儿童立场在成为我们的教学模式、育人模式。

【参考文献】

1. 《孩子是脚，教育是鞋》  李跃儿
2. 幼儿教育 2019.12      《以游戏为基本活动全面提升保教质量》
3. 幼儿教育2020.1、2   《基于幼儿特点提升设计活动水平》
4. 幼儿教育2020.1、2   《课程改革必须基于儿童立场》
5. 《3-6岁儿童学习与发展指南》
6. 《儿童立场》 成尚荣